單元名稱

地層下陷

人數

40人

教材來源

自編教材(高職社會科)

時間

45分鐘

教材研究

1.水資源的分佈情形

2.興建水利設施的目的與其類型

3.水污染的來源與污染程度

4.地下水與地層下陷、土壤鹽化、海水倒灌

5.水土保持與環境災害（土石流、山洪暴發）

學生學習

條件分析

1.對地層下陷有基本的認識

2.對水的存在有基本的認識

教學方法

講述教學法

問答教學法

地點

教室

教學資源

一、黃兆慧(2002)，台灣的水庫，台北：遠足文化。

二、林孟龍、王鑫(2002)，台灣的河流，台北：遠足文化。

三、吳梅東等(2004)，偕大地悠游：河流，台北：秋雨文化。

四、張杜(1994)，時代-生活叢書：地理，香港：時代出版。

教具準備

1.notebook  2.單槍投影機  3.喇叭  4.板書  5.圖片

跨領域課程

自然與生活科技-生物(水與生命、水的分布)

基本能力

1.欣賞、表現與創新  2.主動探索與研究

議題

環境教育

單元目標

具 體 目 標

能力指標

議題

教

學

目

標

一、認知目標：

1.認識水資源

1-1 認識水的分布

1-2了解人類可使用的水資源缺少之因

1-4-1分析形成地方或區域特性的因素，並思考維護或改善的方法。

1-4-2分析自然環境、人文環境及其互動如何影響人類的生活型態。

1-4-7說出對生活空間及周緣環境的感受，願意提出改善建言或方案。

3-3-1了解人與環境互動互依關係，建立積極的環境態度與環境倫理。《環境教育》

4-3-3 能藉各種媒體主動積極蒐集國內外環境議題與策略。《環境教育》

2.了解水利設施

2-1了解興建水利設施的起因與目的

2-2 認識台灣重要的水利設施

3.認識水污染

3-1了解水汙染的幾種類型

3-2 說出台灣水污染最嚴重的地區

3-2 了解避免水污染的方法

教

學

目

標

4.認識超抽地下水造成的災害

4-1 說出臺灣地層下陷與土讓鹽化的原因及後果

4-2了解台灣地層下陷的主要分布地區

4-4-1 想像自己的價值觀與生活方式在不同的時間、空間下會有什麼變化。

8-4-6 了解環境問題或社會問題的解決，需靠跨領域的專業彼此交流、合作和整合。

5.認識水土保持

5-1 說出水土保持的重要性及相關災害(如:山洪暴發、土石流)

5-2 討論如何做好水土保持

二、技能目標：

6.關心臺灣水資源的利用情況與生活周遭水污染的情況。

6-1 體認水資源的珍貴性

6-2 觀察校園(池塘、水溝等)內是否有水汙染的情況。

6-3 各組就調查及討論的結果，提出口頭報告。

三、情意目標：

7.讓學生體驗到早期與現在用水方法的差異，以正確的態度去使用水源。

7-1 全班同學與家中長輩討論，早期的用水情形，以了解得水不易。