我是文大校友，目前旅居國外，我想回應一位網友對於國內外校風不同的看法，我個人以為，文化背景不同的情況下，不能將兩者相提並論，再者，國外的大學之學風再怎麼自由，有很多學生混文憑的心態也未曾減少，反觀國內，我個人覺得台灣老師們的班級經營還是比較認真，對於學生的關心比較多，在國外，一下課就各走各的，又有誰管誰ㄟ，人情可謂淡薄之極，但是在台灣，若真的有事想請教老師，我相信台灣的老師還是樂於傳道，授業，解惑也。

話說文大腹地雖小，資源有限，可是，還是有很多老師對學生真的都很好，身教與言教令人敬佩與感動，教授先生們，他們上課認真，對於研究也是一樣很有內涵，然而，一屆不如一屆的學弟妹，他們大部份上課實在不認真，寫報告也是不夠努力，什麼都想要混，翹課更是家常便飯，把學校當作混文憑的地方，姑且不論校方對於固定座位有何失當，我覺得文大的學弟妹自己也應該好好檢討，為什麼學校要有這樣的政策方針? 其目的是為了害學生嗎?

其實不然，特別是現在的學生，大部份都不知道要惜福，一旦功課不認真被教授當掉了，他們就會大聲嚷嚷說是教授教的爛，俗話說，{師傅領進門，修行在個人}，當年大二的我修了一門中國現代史，當時教授規定要寫一篇有關評宋氏三姐妹，為了這篇報告，不知道有多少日子，我一個人在台北市國家圖書館挑燈夜讀，算一算，大概中外相關的資料至少讀了五十本的專著，寫了一篇三萬兩千多字的報告，後來又刪刪減減為精華兩萬四千字，我個人以為這纔是治學的態度。

想一想，仔細盤算投資報酬率，我們花了那麼多錢繳私校學費，如果只是隨便混一混，一來對不起父母親，二來對不起老師，三來更對不起自己，將來吃虧受苦的人還是自己不是嗎?

常言道，光陰寶貴，如果大學生自己不好好改變糜爛的生活態度與習慣，一旦被退學或被當等等，就將一切的錯推給學校與老師，我想，這樣的人，活到老，大概也不會有啥成就，總之，畢業這麼久了，我還是非常地感恩文大的師長對我的栽培，雖說文大並非名校，可是，在我的心中，我永遠懷念那一段在陽明山山上求學的日子。

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新聞眼》窄化「大」學的格局

記者喻文玟

各大學為提升教學品質，近日都在學生上課出席率「作文章」。世新大學討論扣考制度存廢，文化大學要學生固定座位「對號入座」。其實，大學不是義務教育，學生應對求知負責，學校管理更應找出有效率的方法，不要窄化了「大」學的格局。

文化大學考量，班級學生人數太多，每次教授點名耗時太久，「固定座位」有助老師了解學生。其實，校方要解決的問題，應該是降低班級學生人數，小班制教學同樣能達到「精確掌握學生狀況」的訴求，一、兩百人齊聚上課，學生即使出席，學習品質、成效也不佳。

國內教育制度中小學過份強調升學，學生上大學之後，又轉而強調學習自主。國科會昨天才公布統計資料，指出大一學生男生近六成、女生有五成每天唸書不到一小時，對學問興趣缺缺。

大學提升教學卓越，應引導學生如何讀書、培養熱愛學問的精神，了解學生為什麼出席率偏低，是選了不喜歡的課？還是老師教學方法不滿意？而不是再用「制度」的老方法綁住學生。

學生在抗議被當「小學生」同時，也應該想想為什麼還會被當「孩子」規範，若能完全自主，就要對求學負責，自己的出缺席、扣考、退學、人生中四年寶貴「自由」學習生涯負責，而不是只把「漠視學生權益」、「學習自主」無限上綱，卻在學習競爭力表現相對弱勢，「大人們」會很難相信，孩子長大了。

【2006/03/09 聯合報】