他永遠對於書本上的知識抱持懷疑的態度，且在閱讀的過程中，保有讀者的「主體性」，和作者不斷的進行對話。每當他一拿到書，他會先從書名開始看起，從書名中揣測該本書的內容，接著，看這本書的章節目錄，預設每個章節中會有的內容，並提出自己的疑問，譬如是不是有些問題作者沒有關注到、為什麼作者會這樣安排、作者看問題的角度如何等，最後再閱讀書本的內容。如此，讀書時便可以不斷印證自己之前的疑問。史英認為，閱讀的過程中，讀者和作者的地位是平等的，讀者應該有自己的主體性，和作者進行辯論，如此，閱讀不會只是吸收知識的單向傳輸，而是一種再創造的過程，如此閱讀才有樂趣。

    史英說，這樣的讀書方法，便不會全然相信書本的知識，甚至可以顛覆所謂經典作品。他曾讀過黃仁宇的《地北天南序古今》，書中提到當年緬甸戰爭時，蔣介石以遙控的方式，指揮作戰；史英認為這是因為中國軍隊中有許多派系鬥爭的問題，所以必須由委員長親自下令，如此更可以使命令容易傳達到部隊，且有效率的完成任務。他也因此發現到黃仁宇的歷史觀，依然有他時代的侷限性。史英認為，閱讀是可以不斷提出思考和辯論的，這便是一種保有自己主體性的閱讀方法。

    最後，史英認為不應該有所謂的「資訊焦慮症」。他不贊成盲目的追求新知，更反對大量的閱讀，他認為「新知是無法被吸收的，我們只會被新知所淹沒」，正因為有大量的資訊流通，做為讀者更應該保有自己的思考和創意力，他提到心理學家皮亞傑提高創造力的方法：第一，絕對不要閱讀自己領域的書，第二，盡量閱讀其他領域的書，第三，要尋找替代的管道。在史英的生活裡，工作是第一位，閱讀始終是第二位，工作之餘才從事閱讀，而閱讀對他而言，就是一種創意的再製造。