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| 2013/03/16 14:37:34瀏覽364｜回應0｜推薦9 | |
| 時下台灣的孩童們，對「閱讀」兩個字愈來愈無感，除小說、漫畫、圖畫書以外，純文字的書籍似乎無法激起其閱讀興趣，造成許多學童不僅在說話上辭不達意，寫作方面更是令人捏把冷汗！由此在在說明了閱讀的重要性與迫切性，但就現今眾多的教學方法，似乎沒有突破與創新的作為，照本宣科、一成不變的模式依然在學校課程中施行，老師們只能埋頭苦幹，天天為此焦頭爛額，甚至一邊批改作業、一邊搖頭嘆氣，到底如何提升孩子們的語文程度？ 經過筆者約莫半年的實驗課程，從中摸索出一套亡羊補牢的做法，雖然尚未成就理論，但老師們不妨可以試驗一番，孩子們對於閱讀無感的最大主因，就是時代進步、科技發達帶來的荼毒─聲光媒體的刺激與虛擬玩具的發明。當大部份的文章與書籍可以在虛擬網絡上觀看瀏覽時，便降低人們對實體紙本的使用率，惰性開始萌生、個性開始依賴，孩子們首當其衝成為E世代的懶蟲一族，虛擬書籍並沒有提高閱讀興趣，反倒使虛擬電腦玩具深植於孩子心中，如烙印般無法抹去。 爰此，筆者藉由找回「實體玩具」的那份初衷，以玩(play)積木來導入語文教學，讓孩子在構建積木作品時，能夠透過設計故事、編寫故事、演說故事等三大面向來重新喚起閱讀的feeling。 1.設計故事：鼓勵孩子從日常閱讀中找題材---累積閱讀(讀) 2.編寫故事：鼓勵孩子從不同的故事找靈感---改編故事(寫) 3.演說故事：鼓勵孩子們表達自己的心內話---語言表達(說) |
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| ( 時事評論｜教育文化 ) |
