我知道，以我目前的身分，我無疑是超越一位學生該有的說話口氣──大膽、沒頭沒腦、放肆──，但是我仍然要說，說我一直想唸的，想嘮叨的。

　　我已經超過界限，所有，Who care？

第一，發號命令──政府政策。

第二，中間人──執行者，職教條者。

第三，目標、最終結果──學生。

　　上次的新聞事件也可以發生在我們身上啊──

樹梢不是「樹枝末端」？家長批老師走火入魔

更新日期:2009/03/14 14:30 生活中心／高雄報導大陸新娘在台沒有朋友,不適應,有夠無聊,在本站妳可以認識很多大陸姊妹喔，趕快進來認識吧。本站是給同為嫁來台灣的水水們或家人一個專屬的聊天交流園地，請仲介或無聊人士勿擾，謝謝。) f- A  T- w. r
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　　台灣的教育真的出問題嗎？到底是孩子學習不夠認真，還是老師教學太嚴格？一名國中生考試時，將「樹梢」的解釋寫成「樹枝末端」，沒想到卻被老師改正，因為老師認為正確的答案要寫成「樹枝『的』末端」，只因為少了一個「的」就是錯誤，讓家長不免質疑，老師的教學會不會已經走火入魔？& A8 ^1 u' M4 i2 U! I+ ?

　　大陸新娘配偶論壇外界普遍認為，現在孩子的國文程度差，真的只是孩子的問題嗎？一名國中生考試時，將樹梢的解釋寫成「樹枝末端」，沒想到老師改考卷時，打了個大叉叉，同學不懂錯在哪裡？向老師詢問，老師卻回答，因為少了一個「的」，原來這名老師認為正確的解釋，應該為「樹枝的末端」。大陸新娘配偶論壇# f  i/ A- I2 l$ s
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　　一位學生家長指出，「肩膀的膀，一般會寫成一個月一個旁，但是老師規定，那個月字邊，要上點下撇，不能寫兩橫，那太挑了！大人都不會那樣寫了。」肩膀的膀，左邊部首是「月」字沒錯，老師強烈要求孩子寫成裡面的是上點下撇也沒錯，只是普遍民眾在寫這個字，都習慣時寫成就像是「月」，當然又是得不到分數，這讓家長有些受不了，批評老師只會死背，不能活用的教學，根本是走火入魔，對孩子的國文程度真的有幫助嗎？(新聞來源：東森新聞記者崔顯亞、賴雅芬)

　　樹枝末端？樹枝的末端？

　　我在上一次國文小考的注釋裡，寫到「不嘗」二字，結果考試本拿回來，被圈起來，要寫成「未嘗」，當然國文課本也標示「未嘗」。

不（Ｘ）嘗→未（Ｏ）嘗

　　這我就要辯論（我知道我百口莫辯），但我還是要說說。

　　「未嘗」又可以解釋成「不曾」，其中「未嘗」的「嘗」又可以解釋成「曾經」，那我融會貫通，把「未曾」寫成「不曾」，重點不是在「曾」字嗎？結果還是被鮮豔的紅筆給來個圓滿的不和諧，這下我還真的「囧」了……

　　但又或許我真的有錯吧？只是我一直被我自己的想法灌輸，也不一定吧？

「映襯我也不會」　李家同：別讓孩子怕國文

更新日期:2009/03/07 17:38 劉德芸

　　什麼是「遞進複句」，什麼又是「映襯」，您可能都不懂的東西，卻是小學四年級的國語科考題。暨南大學教授李家同特地投書媒體抗議，他說拿了這份考題考了幾百個朋友，其中不乏大學教授、校長，也包括他自己，幾乎都不會，批評才小學，不該用這麼刁鑽的題目來虐待學生，難怪孩子日後會害怕國文。

　　暨南大學教授李家同：「我不曉得，為什麼你們不抗議啊！」

　　聽演講，家長們先人手發一份剪報，大大標題-「天啊！小四考這個？可憐可憐孩子吧」。

　　讓李家同實在「凍未條」，投書抗議的，就是這個題目，光看「目的複句、遞進複句、排比、映襯」，等等這11個答案選項，就夠讓人頭昏，誰能分辨，像這句「馬偕為了救民眾，跋山涉水，餐風露宿」的普通句子，正確答案是「目的複句」。李家同：「這句話我們都會寫的，可是你問我是什麼(修辭法)，我問了好多人，搞死了也搞不懂。」

　　連李家同自個兒也不會，忍不住在演講上脫稿演出，這考題考的，其實是「修辭學」，再看一題，「經過了巨大災難後，這對父子無比幸福的緊擁抱在一起」，要小四學生回答是「映襯」，是不是太抽象了。李家同：「怎麼會題目越出，越刁鑽古怪，是不是，他即使會了，也沒有多大意義。」

　　批評根本是浪費學生時間，李家同說，他就算不懂，也能寫文章，呼應他演講題目「應該大量閱讀」才對，而不是從小出這樣的考題虐待學生，也難怪現在這麼流行補習國文。

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　　關於上次激烈的修辭一事，我倒也很有話──我深深瞭解我應該走別條路才對──。

　　李教授說的倒也有他的道理，寫作文雖是另一回事，但修辭絕大部分不也是使用在文章裡，使文章更有可看性，抑或張力嗎？

　　從某個角度看，學修辭是一回事，寫作文是一回事，難道會有人在自己的作文旁加這一段話「我文章的這段所使用的修辭是誇飾法……」，我想應該不會吧？

　　當然，學修辭是一個基礎，就像我在背注釋也是一種基礎式學習，我們得先把根給埋深點，但是這一切看來，卻又像我實習課在學沙模般，如果沙模的沙過鬆軟，那它就不堪一擊，但如果沙模的沙在過程中，捶沙過頭，那它又會太脆，同樣也是淪落毫無用處一席地，當然在學習也是如此。

　　或許我們一直「基礎」這個地方打轉，因為我們怕沙過鬆軟，但同時我們又使沙用力過頭，它們變得過脆，至於，如何取得平衡點一直都是個難題，我們得學好基礎，又能不刻意放大在「基礎」二字，的確頗難。

　　我從小的學法，老師教我誇飾、映襯，其中我尤為討厭「造樣造句」這個部分，國小的時候，我只要看到這個大題，我就會擺著臭臉，「造樣造句」的意義是什麼，我到現在仍然找不到好的理由來慰藉自己，只是明白，當時有錢補習的同學，就會買參考書，參考書上多的是這類造樣造句供他們背，那我們這些人呢？把其他大題寫一寫就不錯了！：P

　　說了，難聽點，是心酸，好聽點，我在嘮叨。（噗──）