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| 2010/04/02 01:14:13瀏覽1346｜回應1｜推薦3 | |
記得多年前回台灣從事教育工作時被要求帶一門課，那門課是博士班的討論課。剛入學的博士生們，規定要輪流在這門課中，將自己正在從事研究的題目作一報告。系上說這門課很重要，因為是給同學們機會練習如何組織研究報告。但是，這門必修課是零學分。 由於同學們剛入學，大部分人對於研究都還未進入狀況，那種被迫上台報告內容的貧乏，可想而知，搞得台下聽眾也常常哈欠連連。我呢，每次結束之後，還得先找稱讚詞讚美一番，然後再作評論。 這堂課原先規定至少要出席十一次才能有基本分。由於是零學分，每次期中過後許多同學只要一達到此出席數，就好像逃離殺穆戰場般的失蹤了，頓時使班上人數跌落不少，到期末時更是只有小貓兩三隻。 實在替他們難過，教育制度還在停留要填鴨似灌輸學生一大堆重要的知識和才能，自認為這是為他們好。我心中納悶想道：若是這堂課有這麼好、這麼重要，為何不算學分呢？既然認為這類課難登研究所專業科目之列，而不算學分，那為何又要同學們必修呢？這零學分的規定，簡直是抹殺一門課讓人修習意願的最基本動機，現還要套上必修課大帽來強迫修習。 帶了這班半年後，大膽改變上課及計分方式。 首先安排即要畢業的同學在班上做公開演講，如果同學們額外參加其他場次的公開演講也算出席一次，這項措施讓上課內容改進不少。其次，提高要出席十二次才有基本分。起初這規定招致一些同學的抗議浪聲，但我仍堅持要如此。由此可見同學們對這門課的反感排斥與應付心態。除此之外，我另規定每超過基本要求次數一次即加五分，依此比例，超過越多，加的越多，加到滿分為此。 到了學期結束，有十多位同學拿到滿分，甚至有的參加的場次還超過二十次！看到他們這樣由被動轉成主動的參與，我實在很樂意給滿分。在此證實蘿蔔比棍子管用，哈哈。 但是有位大牌資深教授非常不以為然的對我說：給滿分是意味 perfect，他們有這樣完美嗎？然後說他以前帶這課是如何如何的嚴格要求同學上課作報告，絕不因是零學分而｢放水」。 聽了之後，很想很想大聲告訴他：同學們出席十二次就能及格，可應付這門必修課的要求。這是零學分的課，拿七十分和拿滿分都一樣不會影響總平均，可是好多同學自動自發的參加演講會次數超過十五次，甚至二十次以上！到期末，班上還是人頭湧動，很熱鬧，和以往冷清的情況大大不同，你有想到為什麼嗎？是，你的權威可讓學生乖乖上課，但是，同學們的主動求知的熱情，難道不值這門零學分課的滿分嗎？
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| ( 心情隨筆｜心情日記 ) |
