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| 2013/01/28 12:55:12瀏覽74｜回應0｜推薦2 | |
| 許多關心教育的團體人士不斷質疑十二年國教相關配套未準備好，筆者也想提醒教育部目前設計之比序制度對教育的反效果。
首先是獎懲。獎懲一旦成為比序項目，教育舉動的初衷便易遭偏行，比如是否有人並非發自內心而以刻意的行為求獎？若遇學生犯錯，師長會如何下手？掩飾以助其升學或記過以一罪二罰？ 我們的教育是否要壓抑犯錯學生面對錯誤的空間？基北區已把獎懲比序刪除，但此舉是因無法訂出標準一致的獎懲原則而非基於教育理念，終究令人感嘆。 第二是服務學習表現。聽聞有國中將寒假返校與打掃作為兩小時之服務時數採計，筆者不以為然： 返校本應設計為提供在假期中與同學於小別後團聚之機會，打掃本來是教育學生關心所處環境的一種方式，但如今這被拿來作為學校與學生的對價，即返校與打掃可得到服務時數，而非單純是一種教育歷程。 在基北區一個學生一學期要拿到六小時的服務學習時數，千人規模的學校就要開出至少六千小時的服務時數，可想而知為求績效與方便，各校會變出什麼樣的認證措施。 把打掃自己的環境看成服務，這會讓學生學到上有政策下有對策與便宜行事的方法，並以對價關係看待服務學習，從而失去原本教育裡所想傳達服務的意義。 最後則是兒福聯盟的調查，擔憂家庭資源多寡將影響超額比序項目包含競賽成績、擔任幹部經驗、參加科展的成績表現，這些擔憂之前已有人相繼提出。 其中的不公不義比檯面上的抽籤比序還更深遠，對教育的影響更令人擔憂。 教育部在訂出比序項目後，只求政策推動，而不思對教育實質的影響，未隨社會省思修訂受公評的教育措施（除以上論及外，還包括免學費的範圍、課綱之修訂、是否擴大免試即可適性揚才…等等），令人失望。 筆者也呼籲立委，請多關切開議後要排入議程的高級中等教育法，要求教育部開出具體合理的十二年國教時程表，才是推動百年大計的正途。 聯合報2013.1.28毛立甫／高中教師（新北市） |
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| ( 時事評論｜教育文化 ) |
