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| 2011/10/04 01:49:31瀏覽104｜回應0｜推薦0 | |
| 國三換了新英文教師。才一個月，卻徹底改變班上的英文學習。
原本班上幾乎快一半的學生放棄英文！導師試過很多方法：放影片、播歌曲、帶著學生反覆複習…；到了國二下學期，失去興趣、喪失信心的孩子越來越多，課堂秩序也越來越亂，導師幾乎束手無策。 新老師針對每個學生設定個別的成績標準，然後幾乎每節課都安排了測驗，用以「診斷」學生的學習狀況。若測驗未達及格標準，便利用課餘時間進行嚴格的「補救」教學，然後再行測驗。 若第二次測驗仍未達標準，則再進行第二次「補救」教學，然後再行第三次測驗…直到每個學生都達到標準為止。 即便周末，學生照樣得到校找英文老師報到，並補考！學生哀鴻遍野。沒想到，英文老師如此緊迫盯人，卻奇蹟似地逐漸激起學生的學習慾望與鬥志。 好多原本放棄英文的學生，手裡拿著補考多次卻終於高分過關的測驗卷，開心地來到導師面前「炫耀」再三，補考人數也逐漸減少。 我萬分感激新英文老師無私的奉獻與不懈的努力！我更體會到：「測驗」與「補救教學」在學習上，真是無比重要！ 然而，目前卻有許多老師及家長，只要一提到診斷測驗或強制補救教學，便聞之色變、不分青紅皂白地妄加排斥。 其實，適度、合理的診斷測驗，以及有規劃、有配套的強制補救教學，在國民義務教育上，仍應該予以維持。 聯合報2011.10.4民意論壇宋元志／中學教師（宜縣羅東） |
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| ( 時事評論｜教育文化 ) |
