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| 2011/09/28 21:15:05瀏覽212｜回應0｜推薦0 | |
| 教育部為推動十二年國教，今天拋出國一新生「診斷性評量」及強制補救教學。國中校長大多認為方向正確，但配套措施一定要更縝密，避免沒達到目標反而加重學生學習壓力。
新北市三重區光榮國中校長楊尚青表示，診斷性評量「理論性太高」，目前仍看不到詳細的操作方式。 他擔心，評量不及格的學生就要補救教學，在實務上，各班老師為了「拚面子」，可能會不斷用小考、寫測驗卷等反覆練習的方式，讓學生考出好成績，無形中反而加重課業壓力。 楊尚青說，國中教育的根本問題是教學人力不足，1個老師要帶30、40個學生，無法顧及所有人的學習差異；PR值40以下的學生就算再聚集在一起補救教學，仍可能跟不上進度。 坪林國中校長鄭建立表示，教育部推強制補救教學，可見是擔心十二年國教施行後，會降低整體教育素質。 過去高中職還有考試篩選把關，學生程度較一致；十二年國教後，班級內的學習落差必定會拉大，現在國中遇到的問題，將進一步延燒到高中。 鄭建立說，十二年國教需要縝密配套，從國小階段開始，就要努力把每一個孩子拉起來；到國中才做診斷性評量和補救教學，可能有點晚了。 永和區福和國中校長石安樂贊成對少數學生施以補救教學，把基礎能力補好，未來才不會一直落後。 但她擔心，若在國一入學時就施行「診斷性評量」，恐怕會有「標籤化」的問題，學生才剛踏進學校沒多久，就被貼上「學習落後」的標籤，相關配套應考慮的更周到。 石安樂說，家長對於十二年國教最大的疑慮，在於很多政策都沒有說清楚，尤其才剛經歷「九年一貫」的變動，家長心裡會納悶「為什麼每次都是我們當白老鼠？」教育部還有很多工作要做。 中央社2011.9.25 |
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| ( 時事評論｜教育文化 ) |
