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| 2011/11/05 14:05:03瀏覽357｜回應0｜推薦58 | |
小一生了, 看到她們每年不同的成長. 其中的小 K與小 Z在四歲左右便進入 幼稚園, 雖然提早入學,但是她們活潑的個性讓自己很快地適應幼稚園的生 活. 回到家後的她們各自喜歡分享在學校裡所學到的一字一語, 這個階段的 她們對語言學習有著極高的興趣, 除了平時愛看家人所訂購的 DVD, 也會 在家裡拿出書本嘰嘰喳喳對著弟弟妹妹朗讀. 小 A 雖然晚一年進幼稚園, 由於唸的幼稚園其教學理念及方式不同, 小 A 不像其他的小朋友每天花許 多時間在握筆寫字, 她以不同的方式學習一些文字, 會跟著爸爸媽媽一起去 逛書局, 挑選自己喜歡的故事書. 晚上爸爸媽媽有空時會朗讀故事書小 A 聽, 聽故事的同時小 A 也會提問許多問題. 都是學齡前準備上小學的小朋友, 經 由不同方式她們認識及學習語言, 同儕之間的對話也比兩三歲時更加豐富. 在準備進入小學之前的這個階段, 小朋友對文字及語言用法也愈來愈有興趣, 有的可以背誦注音符號ㄅ ㄆ ㄇ, 學過美語的小朋友也能哼唱著 ABC, 喜歡 參與故事朗讀的活動, 有的小朋友也能安靜地獨自翻閱繪本 ..., 五歲至六歲 之間的小朋友如同一塊吸水海綿, 喜歡學習新事物, 學習能力的速度也比兩 三歲時加快許多. 與孩子一起討論書本 ~ 讓小朋友藉由不同方式接觸書本, 不僅是朗讀故事給他們聽, 也與他們一起討論所閱讀的故事書/繪本. 例如, "你覺得這個故事是真實的故事嗎? 還是編出來的故事呢 ? 你怎麼分辨出來" "這是這本書的封面. 封面告訴你什麼呢?" 鼓勵小朋友以文字表達, 引導他們從書本封面獲得一些資訊 --- 書名, 作者名字, 封面封底的圖畫. 與孩子一起討論文字 ~ 五至六歲之間的小朋友有一定的文字數量, 語言表達能力也漸漸增強, 可以明確清楚地表達心裡的想法. 因此, 與小朋友從事親子共讀或是小團體朗讀活動時, 可以與他們一起討論故事中的用字及其意義, 甚至可以討論不同繪本理所使用的文字. 激發小朋友對文字的興趣, 也增加他們的文字數量, 這些都有助於將來的聽說讀寫的技巧學習. 與孩子一起討論故事 ~ 學齡前的小朋友一旦接觸不同型式的故事書/繪本, 他們都喜歡討論故事內容. 大人可以試著開放型的問題來問問小朋友的想法, 例如 "為什麼..?" "如果... 將會發生什結果?" "你認為下一頁的故事會是什麼?" 也許小朋友已經閱讀過同類型的故事許多次, 不同的問題討論可以鼓勵他們利用自己的閱讀經驗來表達想法, 而且激發他們的想像能力. by MM |
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