經過一個暑假的教學及姿勢的調整後，儘管目前只有週六、日才進泳池，唸小學二年級的兒子的泳技仍能維持在一定的水準，於是，他不時會得到別的泳客的稱讚。

自兒子好強倔強的表情中，做為爸爸的我，看得出他在毫不在意的表情裏，仍有著一絲欣喜，但每每對這種稱讚，我只是以『還好』、『還要多練(習)』來回應，刻意『冷處理』。

並非我不解人情世故，或是故做姿態，但那種不明確的『你好棒！』、『你好會游！』、『可以去比賽了！』的稱讚，對兒子的進步不只沒有幫助，反而還會讓兒子忽視了現實，減少了努力的動機。

在今年暑假時，那時兒子已能以有效率的游泳姿勢，游出讓許多泳客稱讚的表現，由於極少同齡孩子，甚是成年人，能熟練運用身體，達到與兒子相當的游技，於是那時已不時有泳客稱讚著兒子，而很明顯的，當兒子被稱讚完後的下一趟，游出的表現就不如之前，甚至走調。

自兒子出世，我就不以『聰明』、『好棒』等模糊的字眼來稱讚他，但對於他主動求知、求進步的自我提升過程，我會特別提出來稱讚，以游泳為例，每每他游技進階到一個程度，我也只是淡淡說：『你終於跨過那道牆了』，同時也會提醒他：『但是不要下回又回到牆的那頭去啦！』。

但對他的某些表現，我會很清楚表達讚賞，像是：我覺得時間差不多夠了，可以走了，但他自己要求再多練習個幾趟，這時，我會極力稱讚他求進步的意志，甚至在當天的其它時間，我仍會提起這件事，表達我有多麼地重視。

又或是：原本每游一趟(25公尺)，他會等著我告訴他，我對他該趟游技的觀察，但當這時變成他自己告訴我『我覺得手如何的不到標準，沒有效率，我的腳如何如何..』他自己的觀察時，我會稱讚他：『很好嘛！懂得自己去觀察(分析)自己身體的動作了嘛！』。

近幾年，教育孩子的方式逐漸在改變，『給孩子讚美』，自年輕爸媽到像兒子奶奶那七、八十歳的年齡層都吸收到了這『育兒準則』。

讚美的目的，是鼓勵再一次的自我提升，也就是自我進步，對於孩子，更是如此，但一個個含糊的讚美，會一次又一次的讓社會化尚淺的孩子失去看清楚現實的機會，而當無法認清現實時，往下一次進步前進的平台(基準點)在哪裏？

若對孩子的一次次讚美，只是基於孩子一次次言行的結果，而那種讚美，也一次次的在孩子心中種下無視過程的功利種子。

幫助孩子認清現實，是協助讓孩子依其天份、後天所養成的能力，進而去追求自我進步的第一步。

而結果導向式的稱讚，只是模糊了每個人先天資質的不同、以及(面對挑戰、壓力...時)情緒承受力不同的事實。

給予孩子不適當的稱讚，只會讓孩子更加輕忽了事實，於是鬆散了面對未來該有的準備，也於是，在大人催助下而覺得可以輕忽、或是出於童稚的真誠而天真相信此類盲目稱讚的孩子，其面對現實與被稱讚的落差，以及面對挫折的準備及能力，很有可能，要等到離開家庭、獨自面對社會時，才真正開始培養起來...。

*游出一個境界

**和七歳兒子，游了一夏