一本暢銷書《馭風男孩》因貧困而輟學，利用廢棄物為馬拉威家鄉帶來了風車發電，將黑暗落後的非洲故鄉，帶來更多的光明與未來。這一類勵志的故事總發人深省，小孩坎寬巴說：「在我發現科學的奇蹟以前，巫術統御著世界」，他的世界便是非洲馬拉威，那是巫術替代醫學、科學的地方，卻是成就他勵志向上的地方，我期許修這門課的同學，能夠發現故鄉是成就自己最美好的原點，進一步認同自己的故鄉。  

由此門課，教師體認到人生最初美好的時刻都來自於故鄉與家庭，無論是故鄉或是家庭都是文化的啟點，我藉由生命回顧的概念落實於課程裡，這生命回顧的概念是由醫學家Robert Butler在1963年提出，其目的是運用回憶的力量，通過治療，來改變觀看人生的角度。此課程延伸為回溯美的學習歷程，從自我經驗出發，在回溯的動作有助於學生重新理解自我，發現及再次詮釋自己，達到積極學習的意義。

普遍現在的大學裡，學生少有跨領域合作的機會，也少有表述的機會，網路上調查學生之於台灣區域文化的概念普遍不理想，我期望此門課有以下的預期效果，其核心能力為學生修完學分後仍保有的學習力：

1.擁擠基礎知識：透過課程的設計，學生能獲得時代背景與美術意涵。

2.具備分析問題及系統整合能力：於課堂裡融入台灣現在與過去的藝術事件，刺激同學分析問題，進而歸納整合，提出事件的問題核心。

3.具備團隊合作與多元學習的能力：透過同系/不同系的小組合作，進行協調與討論，如此，於個人能強化溝通的能力，於小組能增進分工與整合的能力，共同完成報告。