生命教育新聞事件討論—人格統整與靈性發展

是非對錯與慈悲關懷

前一陣子引起大家熱烈討論的新聞是：彰化地區的「煮嬰事件」。醫療團隊經過四天的努力，還是無法挽回黃小妹妹的生命。這樣重大的社會新聞不斷地被報導，專家、學者各有評論，讀者投書，觀眾、聽眾call in，都有一定程度的見解，有的說政府要立法，加強懲罰。有人說地方上的鄰里長要注意這樣的高風險家庭，建立控管制度。有人說亂世用重典，有人說社工人員要多一點，也有對父母親的嚴厲批判，而更多的是對於黃小妹妹的同情與不捨。……

然而面對黃小妹妹的事件，我們不該以偏概全的說：台灣社會風氣敗壞至極，指責黃小妹妹的父母親竟然毫無人性；也不該將這樣的事件視為個案，而只是針對單一事件，提出解決之道；至於情緒的發洩，甚至咒罵黃小妹妹的父母該死的說法，可以被理解，但畢竟於事無補。

我們得明白，這樣的社會事件告訴我們：台灣有不少的家庭，父母親因為自身的問題，因為夫妻感情的問題，而傷及無辜，致孩子於死傷。一般的家暴、虐待、辱罵……也常常出現在我們身邊，這些問題的根源若沒有處理好，難保不會有第二個黃小妹妹出現。果不其然，黃小妹妹的死訊剛發生，高雄地區的一個張小妹妹就被父親毆打致死。黃小妹妹的新聞顯然沒有讓張小妹妹的父親起任何正面的影響，或消極的警惕！顯見問題的核心在於我們的生命價值與人格統整上面。因著黃小妹妹而生起的各種專家說法、各方高見，對張小妹妹來說毫無幫助，那麼請問：類似這兩位小妹妹的個案所遭遇的困境該如何解決？換言之，每當社會上發生類似的事件之後，我們總是習慣性從情緒出發，然後理性地分析政府的政策、社會的制度，追究相關人員的責任、依法辦理，總是就事論事地一一結案。(其實有許多事情是不了了之的)這其中多少蘊含著質疑與復仇的心態，存有多少自認倒楣、僥倖逃避的心理。可是出問題的是「人心」而不是「事件」，如果我們願意從人的內在困境與軟弱來理解，那麼我們除了需要從理性的、「是非對錯」的角度出發，我們還得要從情感的、從「慈悲關懷」的角度理解才行。我們如果能夠真實的面對自我，那麼我們應當明白每一個人都有脆弱無能，都有情緒失控的時候。與其詛咒這些脆弱與失控，不如大家好好的反省，共同面對心靈上的問題。這對父母親情緒失控，導致脫序的行為固然不可原諒，但我們又有多麼了不起的情緒管控，而保證不會傷己傷人呢？

針對黃小妹妹的事件，我們的社會到目前為止提出的方法多半屬於是非對錯的批判，這些都有必要去改進，但這些都只是治標，是不夠的，以至於類似的事件會不斷發生。有些批判甚至帶有不自覺的復仇心態，更會引起後續的其他問題。例如：有人提出「亂世用重典」，但是這樣以暴制暴的方法，只是讓人逃避，所謂的「民免而無恥」就是如此啊！因此要想真正解決問題，要能讓問題消弭於無形，那麼就應該體認到：每一個個人與家庭才是基本的點，如果個人與家庭處理好，政府或專業人員才可能成為很好的輔助，發揮真正的力量。這其中我們就可以看到生命教育的重要性。因為生命教育可以幫助我們認識自己，尊重生命，懂得安身立命之道，懂得生命有限的部分而寬容體諒，懂得生命無限的部分而用心投入。體認到生命可貴，珍惜生命的重要性。這是不同於一般知識教育的生命的學問，是幫助我們解決痛苦、創造幸福的學問。

我們過去的教育一直以升學為大宗，以賺大錢為了不起的事。功課不好的學生，賺不了大錢的人，幾乎就是沒用、沒出息。可是功課不好，賺不到大錢卻不影響人格的養成，不是嗎？功課不好，賺不到大錢仍然可以成為好的父母親，不是嗎？功課、賺錢只是人生中一項表現，人生還有很多的部分不是嗎？但是，我們的家長、老師、社會有沒有尊重功課不好的孩子呢？有沒有教育孩子除了金錢以外的多元價值呢？不斷的買參考書，送孩子補習、學才藝，不就是在教育孩子，功課最重要，賺錢最重要，書讀不好就沒用，就賺不到錢嗎？在學校，孩子可以為了準備考試而不用掃廁所；在家裡，可以為了升學而不用做家事。當所有心力都放在功課上，而孩子的表現不好時，他還會對人生的其他方面有信心嗎？他還會覺得做個好工人，做個好的小人物是了不起的嗎？在這樣的矛盾衝突中，他的情緒管理自然是比較容易出問題，自然是比較容易遷怒於他人的。於是，弱勢的婦女、孩童，就成了當然的受害者。我們過去一直重視的是「生存的學問」，是幫助我們找到工作、拿到文憑、考到證照……的教育。但是這也就是給我們帶來痛苦、帶來衝突、禍患……的教育。我們應該體認到只有知識教育是不足的。

因此，我們要沉重的呼籲，學校教育除了知識教育之外，還要認真的看待「生命教育」，這不同於「品格教育」，不同於「輔導課程」。這是以人為目的，重視生命的教育，是在具體的問題尚未發生之前，幫助學生認識自我的教育。生命教育不只是要求我們做一個有道德的人，而是清楚地思考我們為什麼要有道德呢？我們如何讓生活中的種種問題成為我們生命的正向力量，而不是拖累我們與他人的負向情緒？這些都是知識教育所無法提供的！簡單的說，知識教育提供我們「生存的學問」，但是他會帶來競爭，帶來物質的享樂與得失的痛苦；而生命教育是「生命的學問」，他帶來的是安頓生命的力量，是創造快樂的能力，並培養我們解決痛苦的能力。兩者都是我們需要的。

面對黃小妹妹的事件，大家提出了治標的方法，我們卻希望要把握機會，做到治本的努力。否則，這樣的不幸只會更多，不會減少。我們不能只是禱告不幸的事情不要發生，我們應該真心去面對問題，讓這樣的事情逐漸減少而終至消失無形。

說明與討論：

1.    老師(父母親)可以透過這則新聞，引導學生(孩子)提出看法與討論。針對這些看法，與同學(孩子)共同討論其預計的成效會如何？那些是可行的，那些是無用的？那些是屬於是非對錯的層次？又該如何提升至慈悲關懷的角度？

2.    引領學生(孩子)設身處地的想像黃小妹妹的父母所遭遇的現實與心靈的困境，若是自己處在當時的情況下，會有什麼樣的反應？並且共同討論出最好的處理方式！

3.    引領學生(孩子)討論：日常生活中，面對我們自己一時突起的莫名情緒，我們該如何覺察？如何處理？才能不傷害自己與他人！

4.    面對他人的負面情緒時，我們可以有哪些處置方式，和緩情緒，降低傷害，甚至可以鼓舞希望，走出正向的道路？