A男的筆飛了出去

師問A：「為什麼你的筆沒有好好待在你手上？」

A指著實驗桌對面的女生B說:「是她把我的筆弄飛的」

B先是怒目而視，然後接著就開始哭，既沒有針對A的指控做任何辯解，對師的提問也不做任何回應，她把自己關進情緒裡。

師問A：「實驗桌這麼大，B要如何弄飛你筆？」

A說：「因為我的筆滾過去…」

師說： 「如果我沒記錯，你的筆飛出去時我們正在畫重點，筆應該是會好好待在你手上做它該做的事，如果它會滾到對面去只有兩個可能性，一是你的手拿不住筆，一是你正在玩筆，哪一個？」

A說：「不小心的」

師說：「是不小心沒拿穩才滾出去的嗎？但你掉筆次數也太多，我需不需要跟你們導師講一下，請他連絡家長帶你去給醫生檢查檢查手有沒有問題？」

A說：「不用不用，我的手沒問題」

師說：「既然不是手的問題，那就是當時你的確在玩筆，對吧？」

A說：「…………對………」

師說：「那你還指控是B把你的筆弄飛？」

A說：「那她可以好好還給我，幹嘛用丟的？」

師看了看B的座位旁，說：「B身旁滿地的紙屑也是你弄的吧？我每天到教室後就是掃地，你們上課前地板是乾淨的。你先拿紙丟B再拿筆丟，弄得B忍無可忍才會把你的筆掃到地板，我有沒有說錯？」

A沒敢再回話，B則從頭到尾都在哭。

師對A說：「你弄B不是一次兩次，讓我再發現你弄她，我們就請你家長來處理，現在，去跟B道歉，下課後把教室地板掃乾淨才能離開。」

至此，B還在哭，而且站在原地動也不動，聽不進任何聲音。於是我也只能晾著她，把這堂課上完再來處理她的情緒。

其他人都離開後，我看B眼淚稍收，就問她：「老師有沒有站在妳這邊幫妳說話？」

看她緩緩地點點頭，我想她終有反應，有反應才能溝通，我接著說：「妳有注意到A就是因為妳被他弄了就會有情緒就會哭，所以他一直弄妳嗎？」

B沒說話，但點點頭。

師說：「所以遇到事情，不要讓眼淚先出來，要讓聲音先出來，妳在他一開始拿東西丟妳時就可以大聲問他“你幹嘛弄我”？老師們就會在第一時間知道妳需要幫忙的，對不對？但妳如果選擇先哭，而不是去指出對方的錯，像今天這樣，老師有沒有可能因為只有他的說詞而妳又一直不肯說話，然後就輕易的放過他？」

B又點點頭。

師說：「老師要跟你分享一個故事，我三年級時也每天哭著回家，因為我同桌的那個男同學一直拿橡皮筋彈我的手，我的手臂每天都是滿滿的彈痕，直到有一天，我爸爸告訴我，他沒辦法去學校保護我，就算他能去處理，但只要爸爸不在，欺負我的人也會繼續欺負，而且會欺負得更凶。我爸爸說下次他再弄妳，妳一定要先忍住不要哭，等老師走進教室時妳就拿起課本往他頭上砸下去，很大聲地問他你幹嘛要這樣弄我？老師一定會把你們一起叫去問，然後妳就給老師看手上的痕跡，老師就會處罰他，然後妳才可以哭。我真的照爸爸說的那樣做，後來老師真的把我們叫出去，老師看了我的手後通知男生的家長來學校，那男生就被調到別的座位，然後再也沒人敢欺負我。」

B聽傻了。

師說：「我並不是要教妳動手拿課本砸他，我當時的狀況是手臂彈痕累累，對方已經太過份。今天A這樣弄你，是讓妳不舒服但還不到受傷的地步，但妳必須學會求救，不要忍著悶著直到受不了才反擊，萬一妳把他的筆丟壞，或是把他弄傷，那整件事就變成妳才是要負責任的人了欸～」

B點點頭

師說：「所以我請妳學會這句《你幹嘛弄我》？來大聲說一遍。」

B複頌了一遍， 師稱讚她做得好， 「下次他再弄妳，妳一定要先很兇地問他這句，妳要記得：這輩子只有自己能救自己，好嗎？」