報導說：廖國豪的父母在他念國小時離婚，父親染上毒品，多次進出監獄，他由祖父母隔代教養長大。

這又是一個 〝有 家庭的問題造成有問題的孩子〞的案例 。

解決的辦法在於政府要關懷弱勢的學生，包括經濟弱勢、家庭弱勢、甚至是功課弱勢的學生。

這問題真的很重要，想想看，現在大約有七分之一 (異國婚姻) 的〝新台灣之子〞，他們小孩的學習狀況可能會落後。還有單親家庭 或是 隔代教養 都很可能造成小孩學習狀況的落後。

他們需要幫助！

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洪蘭和曾志朗的疏忽

洪蘭和曾志朗的小孩 在八歲時回國唸 (台北市 和平東路 科技大樓旁的) 國立北師附小，是由洪蘭的媽媽帶她的外孫，當時洪蘭和曾志朗在嘉義 中正大學任教。他們的小孩在上國小四年級時轉到嘉義父母親任教的地方就讀嘉義國小。

洪蘭在《天下雜誌》第353期何琦瑜、李忻蒨對她的專訪中敘述：「我的孩子剛開始國語不標準，果子鍋子不分。那時候狀況非常糟糕，我的孩子變得很痛苦，每天一上學就哭，早上爬起來也哭，一做功課也哭，為什麼呢？因為考試少一分打一下，寫錯一個字罰十個，每天十個錯字寫一百個，一百個字寫到半夜十二點，因為一邊哭一邊寫，眼淚滴下去橡皮一擦紙就破掉，非常悽慘。」「變得沒有自信心，他的功課不好，在學校被同學老師嘲笑，綽號叫美國白癡。老師叫他段考請假不要來考，以免把全班平均成績拉低。」「他在美國學校上陶藝課，曾做了一副棺材，要我寄給他的老師，我不敢寄。」「沒想到孩子過了那麼久，還是很痛恨體罰，沒有忘卻屈辱的經驗。」

洪蘭和曾志朗剛回國時 沒有親自帶他們的小孩，讓他們的小孩在校的課業跟不上進度，這也算是一種 功課弱勢的學生。

被打當然是不對，當然是因為學業跟不上進度。倘若當時有人能陪伴他們的小孩做課後輔導、做完作業、及檢查錯字，他們的小孩應當能順利的跟上進度。

洪蘭和曾志朗 當年在小四以前 假如是自己帶小孩，即使是就讀 當時 嘉義民雄鄉的鄉下小學，在他們夫婦倆人都是語言學家的指點下，相信他們小孩的學習成果一定是大放異采。

可怎的，是迷信明星學校（國立北師附小是台北市的明星學校）？是擔心城鄉差距？完全和所謂的〝教改的理念〞背道而馳？

洪蘭和曾志朗 小孩的痛苦經驗 卻不幸的造成 後來的教改執行者 (教育部長) 曾志朗 觀念的偏差，造成整個國中及國小課程教材的簡化，也從此讓台灣學子從小學起的基礎程度落後。曾經 國小的國語課程每週只有四堂課，更造成至少一半的小學生閱讀能力不足。(只因為洪蘭和曾志朗你們的小孩 果子和鍋子不分？)

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政府應該編列預算 關懷弱勢、關懷後段班的學子

整個問題的解決方法 事實上 是很簡單的，就是政府編列預算 關懷弱勢、關懷後段班的學子。請參考下列文章：

台灣的教育小學就出了問題 

政府應該編列預算，強制要求後段班同學參加由政府補助的課後輔導

政府應該要重視後段班同學及職業教育

國小課後照顧 師資仍應有一定之水準

課後輔導較小班制更重要

政府應該關心「班後段」及「後段班」刻不容緩

與其推動十二年國教，不如加強技職教育

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後記

網友 沙塵豹 的文章「多走一里路」提及在台灣已經有很多有志之士開始默默行善、默默地關懷弱勢的族群。

沙塵豹所提到的兩個方法：學校還要更積極的幫助弱勢學子；同時全民要鼓勵社會愛心團體與個人，參與對弱勢孩童與家庭的輔導，這需要政府與學校推廣此一理念，並主動結合社會團體與資源來做。

沙塵豹道出社會的光明面，是社會能繼續祥和的前進的動力。

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