今天北北基高分低取事件,

加上兩年後的十二年國教上場,

不知總統,教育部長有讓台灣教育向優質發展的良策與信心?

有沒有看到政府五,六十年來為教育的努力到底是那裡出了錯誤,

得到這樣人人抱怨的結果?

筆者認為政府在台灣對教育的推動是最不遺餘力,

台灣有今天的成就也主要是台灣教育普及的成果,

但為何一直以來,提到教育,

就讓學生,家長感到是極端的痛苦,而不是喜悅與感恩,

我想最主要的是升學考試,

台灣因為地小人多,人口密集,學校也相隔不遠,加上交通便捷,

因此,學生對學校選擇也多,

為了讓學生有公平,公正,不會高分低取,低分高就的升學機會,

就創造,研發了升學聯考,

由最初的初中聯考,高中聯考,大學聯考,

本來聯考的立意很好,但有人謀就不臧,

開始是國小孩子有壓力就有成果,

因此有了補習,惡性補習,所以促成了九年義務教育的實施,

九年義務教育成就了國小學生免去惡補的痛苦,

但問題逐年延伸到國中,

國中校長開始到國小利誘優秀學生,有錢有勢的家長就讀他的學校,

加上能力編班,讓學校有了升學的城鄉差距,

讓國中分成了升學班,放牛班,明星學校,放牛學校,

爆發了二十年前的教育改革!

但教改改來改去,沒有改到病根,

今欲以十二年國教收拾教育改革的失敗,

筆者認為十二年國教的成敗,

關鍵在於第10,11,12三年的高中教育是要一元化或多元化?

由學生學測成績可以看出每一人的學習資質,興趣不同,

學習成就在國中畢業後,差異很大,

若將學習成就不同的學生再就讀相同學校,相同班級,

這對學習成就高的,低的都是傷害,

所以高中多元化是必然的選項,

多元化的高中是每一學校各有特色,吸引不同的學生就讀,

但不是二元化的明星高中與一般高中,

高中多元化後,學生如何選擇他要讀的高中,

為今之計,應該先把九年國教做好,

做好的方法是讓每一所國中,每一國中的每一班級一樣好,

每一個國民都受到真正平等的九年教育,

這個平等不是表面的九年,書本,老師上課時數,學校教室,

而是升學機會,只有每一班的升學機會一樣,

才能使台灣國民不論住在那裡,父母教育程度,財富多少

都得到真正平等的九年義務教育,

台灣能做到每一國中畢業生不論就讀那所學校,那一班級

都有一樣的機會升入多元化的高中,

讓十二年義務教育達到真平等,

讓每一位台灣人在十八歲完成他應得的成長教育!

自由發展,創造他美好的一生,

教育平等才能落實社會的"公義"!

達成馬總統追求"公義"為施政的目標!