作者應沒有想到人的多元性,

學習的多元性,

人生時間有限,學習黃金時間尤其短暫,
一個人在有限的時間,在廣大的學習領域中,

能選擇適當的領域,做全方位學習,
必須由公領域(國家)做適當安排,

讓每一國民能適才適所的發揮所長,

讓國家,社會永續,良善發展,
所以,國家設計的學校分成國小,國中,高中,大學,研究所,博士學位的學習階段,
無非在各階段以學生的學習能力與學習興趣做一適當的分流,
但這分流的制度在學校及老師的私心下,被破壞造成教育的傷害,
才有今天十二年國教育的推出,

個人認為現在推出的辦法不但不能修正以前的缺點,
反而越來越走向錯誤,不但不能挽救可怕的國中教育,
並且把國中的缺失帶到高中於萬动不復之地,

筆者認為改善,補救的辦法:
是在這十二年國教推動之初,趕快宣導"常態升學"辦法,
讓十二年國教之時,全台灣高中盡其可能的多元化,
每一所高中都是各有特色的名星高中,
(只要學校領導人(校長)有心,任何學校都能,如高雄復華中學就是例證,)
全台灣的國中都是一樣好的國中,

每一所國中的每一班級也是一樣好的班級,
各畢業生畢業時經過國家級的鑑定考試,

算出每一學生在他的班級中的學習班級等第,
各校,各班的學生依其班級等第順序,

選擇他的適才,適性,適能的高中,
相信,台灣在現有的教育基礎上,

有常態升學的升學新制度,

一定會讓生在台灣,長在台灣的人得到最好的教育成長!