在生命科學的領域中，二十世紀可以說是遺傳學的世紀，在這一百年中，讓人類知道父、母對子女的遺傳有同等地位，父、母各給每一子女23枚染色體，湊成每個人細胞中的23對的染色體，透過這23對染色體中的DNA支配遺傳。

         又在五十年前1950年代，華森(Watson)與克拉克(Crick)兩位年輕科學家解開DNA分子結構及複製之謎，讓人類知道由於DNA簡單、制式的結構，使它具有特異的「複製」功能，而使生物得以生生不息。每個生物個體具有得自父親一套的DNA及母親一套的DNA操縱一生，有些DNA支配合成的體質蛋白質形成生物個體的構造與外形，譬如我們的頭髮各有特色，就是因為每個人各有特定的支配合成頭髮的DNA之故，有些DNA支配合成的酵素蛋白質，讓生物體進行化學反應而表現生命的特性，例如：人吃肉類食品後會分解產生「三甲月安」，「三甲月安」再靠一酵素蛋白質分解代謝出去，但有人會缺少此種酵素蛋白質，「三甲月安」就會堆積體內而發出不好聞的魚臭味道，所以會發出魚臭味的人是因為他缺少分解「三甲月安」的一酵素蛋白質，缺少分解「三甲月安」酵素蛋白質是因為他的DNA有缺陷之故。(見92：01：08聯合報)。因為每個生物、每個人各有特定的DNA，所以每個人都是獨特的，各人有各人的面貌、體質、才智。

自華森與克拉克以來，遺傳學家經過五十年的努力，今天遺傳學家已宣布人類基因定序完成，但每個個體基因不同，個體內基因相互作用複雜，所以每個人的DNA是如何的，到目前為止，遺傳學家無法告知，但是，即便是生來就知道，那人生有何趣味？正如每人有所謂的「命運」，但不過完一生，誰也不認自己的「命運」。但DNA來自父、母遺傳，由父、母的表現可推知八、九，這由現在演藝人員第二代的出線可以明白看出，陶吉吉得自陶大偉的表演與音樂的遺傳，余天、李亞萍的子女也要到演藝界求法展，最近出了一位調酒小神童---郭植伶，她父親是「中華民國國際調酒協會」的理事長，由此可見遺傳對人的影響。

在DNA及遺傳學知識越來越明白之時，辦教育的人應將這些知識反應在「教育」上，人的智力、性向、興趣是遺傳的，是先天的，教育只是要將一個人DNA的智力適當的表現出來，而不是讓所有的學生用同樣的教材，用同樣的方法教成一樣的個體。尤其台灣現行的升學制度，把不同學校、不同老師教出的全體學生用同一種考題以考試分數高低作升學依據是不合DNA原則的。

宇宙中，到目前所知，只有人類有如此的DNA，讓人類解讀生命之謎，認識宇宙的結構。人類會因認識自然、明白自然、溶入自然，而更偉大、更永久!台灣的教改人士必須從這一點來思考如何改健全台灣的教育，尤其是國民義務教育。但無論如何，升學制度、教育方法要合乎自然，合乎自然是認識上帝的開始，才會蒙福，違逆自然是與魔鬼打交道，走向滅亡。