文 by 阿尼克

孩子上小學了，會不會不適應學校的生活？

小學中紀律更被要求，從幼稚園較放鬆的學習環境上來的孩子，面對不同的環境及生活上、教學上的要求，會不會很難調適？調適不好就會嚴重影響學習，該怎麼辦？

這樣的擔心與疑問普遍存在多數家長的心中 ……

不要緊張啦！「綜合活動」和「生活」課程的教學，可以解決家長大部分的疑慮。綜合活動？生活課程？這是啥米碗糕？很多人一定是一頭霧水、滿腦子問號 ……

有人說教改越改越糟，但是，九年一貫畫分學習領域後生出的這兩個新「領域」（就是以前我們說的「科目」），可都有趣得不得了。

先談談「綜合活動」，它是結合輔導活動、家政活動、童軍活動和團體活動「精神」的新領域，總合所有的課程精神後，引導孩子自覺的正向思考，產生正面積極的價值觀。在低年級課程中，更協助孩子主動產生自律、秩序、整潔等認知。綜合活動在課程中傳授的不是學科的知識，而是孩子的品德的提升、自省能力的啟蒙。

「生活」課程則是包含了自然、藝文及社會的學科，看起來知識性的內容分量十足，但是課程在編寫時是以孩子的觀點出發，帶著他們由近到遠，由淺入深的學習。

「這樣聽起來，兩門課課程的精神都好嚴肅，跟有趣一點都扯不上關係！」應該有人在心裡這樣嘀咕著。

當然，每個領域都是根據嚴謹的信念衍生的，但是教材內容的編寫，就可以把它變得有知識性又能激起孩子的玩性。

編寫時，我們會把課程以「連鎖活動」的方式呈現，例如：

1. 如果要介紹「風」這個主題，先讓孩子到校園中感受風，感覺風的溫度、方向，甚至是風在吹拂時的節奏及律動，接著進入生活經驗的搭配及感覺節奏的部分，這樣的活動背後發展出的課程會涵蓋自然、肢體律動和音樂，接著再根據孩子的新經驗，自然而然發展出後續的活動型課程。

2. 如果要認識新朋友，就先抽動物圖卡進行配對遊戲，配對的方法是模仿抽到的圖卡中的動物，可運用肢體或狀聲方式來表現（例如：抽到鴨子可以模仿鴨子走路或學鴨子呱呱叫），找到同類的新朋友，接著進行自我介紹，活動多進行幾次，找到志趣相同的人之後，相約進行各種活動；認識同學後，接著當小記者訪問老師，認識老師 ……

聽起來很有趣吧！諸如此類的活動，在綜合及生活課程中唾手可得，如果你是低年級的孩子，一定也會喜歡上這樣的課！

但是，這兩門聽起來有趣的課程，卻是最難編寫的，要順著孩子的生活經驗自然的引出教學，對編者來說是很大的挑戰呢 ~但為了孩子，我們都執著的努力著。

「讓孩子順利銜接新環境」、「讓孩子喜歡上學」、「讓孩子自然而然吸收新知」是我們針對低年級孩子所編寫的教材努力的目標。明年根據新綱要編寫的一年級教材即將上市，我們仍努力的向前邁進，請一起幫我們加加油嘍!～～～