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2013/04/09 13:32:45瀏覽650|回應0|推薦8 | |
連續假日結束的第一天,太陽難得在冬日露了臉,朝著金黃色的日光而跑,心上回想著這段時間教學最值得回味的事,臉上不禁泛起一絲微笑─
一份滿足的教學感動,維繫著教師對教學的熱度,久久不能散去…。
上課鐘一響,孩子們一起朗讀課文中的句子:「有一天,兩個人在山上相遇,便互相吹噓自己說繞口令的本事。」老師以誇張的語氣問小朋友「吹噓」的意思,小安將雙手圈在嘴前,做出了吹氣的動作;小涵拿出了食指,做出請安靜的噓聲;小庭說是指自己很厲害的意思……一時之間,教室裡熱鬧無比。於是,每個小朋友迫不及待拿出自己的字典,快速翻找,查詢「吹噓」這個詞語。
當小朋友學會了利用上下文理解查字典,大家都迫不急待想挑戰老師手中的題目了,接受老師的指令寶貝們先轉換成三人小組討論的座位,共同朗讀挑戰單上的題目,各組同學開始快速的翻字典並熱烈討論。「啊!」、「是喔!」、「原來如此!」、「可是我認為…」、「你覺得呢?」諸如此類的討論聲,此起彼落,老師在巡視之間,深刻感受學習知識的火花,在孩子的思考中擴大。
每本字典查到的解釋不盡相同,老師將學生查到的解釋條列在黑板上: 1.吹氣和噓氣。
2.說大話。
3.幫別人說好話。
小曈說:「從句子上的意思想一想,應該是指說大話的意思,不是在吹氣和噓氣。」小逸說:「這二個人是在比賽看誰比較厲害,怎麼可能在幫別人說好話。」於是,經過多位同學們的討論與發表後,我們發現:原來在字典上查到了詞語的解釋後,再回到文本的上下文中去推敲,才能真正讀懂句子要表達的真正涵義。
分享的時間到了,孩子們興味盎然的在臺前發表著小組所查到的解釋,並說明在句子中所指的真正涵義。聆聽的同學們,不時點頭稱是,有時,也會提出不同的看法。看到每個孩子沉吟思考的過程,專注的發表和自信的笑容;看到教室裡沒有任何一位神遊的「客人」,而老師的責任,就是為學生創造共同學習的幸福感。
「老師,我的字典太小本了,可不可以跟您借?」看著寶貝們興高采烈的捧著一本大字典,如獲至寶的翻閱查找……。孩子們學習的心不正如一顆小太陽?以往喜歡短跑競速的我,突然發現,這樣慢慢的跑,不知不覺的,已經跑了十來圈,卻不見氣喘吁吁。仰頭看著彩霞絢爛,原來,在學生學習的跑道上,讓孩子有足夠的時間思考、討論、消化、吸收,比起直接張嘴餵食來得更深刻、更有意義。
(編寫作者為康橋雙語學校青山校區鄭雅芳老師) |
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( 心情隨筆|校園筆記 ) |