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| 2013/04/09 13:32:45瀏覽645｜回應0｜推薦8 | |
連續假日結束的第一天，太陽難得在冬日露了臉，朝著金黃色的日光而跑，心上回想著這段時間教學最值得回味的事，臉上不禁泛起一絲微笑─
一份滿足的教學感動，維繫著教師對教學的熱度，久久不能散去…。
 上課鐘一響，孩子們一起朗讀課文中的句子：「有一天，兩個人在山上相遇，便互相吹噓自己說繞口令的本事。」老師以誇張的語氣問小朋友「吹噓」的意思，小安將雙手圈在嘴前，做出了吹氣的動作；小涵拿出了食指，做出請安靜的噓聲；小庭說是指自己很厲害的意思……一時之間，教室裡熱鬧無比。於是，每個小朋友迫不及待拿出自己的字典，快速翻找，查詢「吹噓」這個詞語。
當小朋友學會了利用上下文理解查字典，大家都迫不急待想挑戰老師手中的題目了，接受老師的指令寶貝們先轉換成三人小組討論的座位，共同朗讀挑戰單上的題目，各組同學開始快速的翻字典並熱烈討論。「啊！」、「是喔！」、「原來如此！」、「可是我認為…」、「你覺得呢？」諸如此類的討論聲，此起彼落，老師在巡視之間，深刻感受學習知識的火花，在孩子的思考中擴大。
每本字典查到的解釋不盡相同，老師將學生查到的解釋條列在黑板上： 1.吹氣和噓氣。
2.說大話。
3.幫別人說好話。
小曈說：「從句子上的意思想一想，應該是指說大話的意思，不是在吹氣和噓氣。」小逸說：「這二個人是在比賽看誰比較厲害，怎麼可能在幫別人說好話。」於是，經過多位同學們的討論與發表後，我們發現：原來在字典上查到了詞語的解釋後，再回到文本的上下文中去推敲，才能真正讀懂句子要表達的真正涵義。
 分享的時間到了，孩子們興味盎然的在臺前發表著小組所查到的解釋，並說明在句子中所指的真正涵義。聆聽的同學們，不時點頭稱是，有時，也會提出不同的看法。看到每個孩子沉吟思考的過程，專注的發表和自信的笑容；看到教室裡沒有任何一位神遊的「客人」，而老師的責任，就是為學生創造共同學習的幸福感。
 「老師，我的字典太小本了，可不可以跟您借？」看著寶貝們興高采烈的捧著一本大字典，如獲至寶的翻閱查找……。孩子們學習的心不正如一顆小太陽？以往喜歡短跑競速的我，突然發現，這樣慢慢的跑，不知不覺的，已經跑了十來圈，卻不見氣喘吁吁。仰頭看著彩霞絢爛，原來，在學生學習的跑道上，讓孩子有足夠的時間思考、討論、消化、吸收，比起直接張嘴餵食來得更深刻、更有意義。
（編寫作者為康橋雙語學校青山校區鄭雅芳老師） |
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| ( 心情隨筆｜校園筆記 ) |
