當所有人都知道語言學習需要「環境」，該如何營造第二語言學習的環境，如何在家中營造出這樣的環境、那麼學校又是如何做到的呢？但是，從「人」的角度來說，我們更看重的是老師的教學方法與人格特質、素養。這是我們讓孩子樂在學習英語，與孩子們一起教、一起學的重要條件之一。身為小學英語老師，如何利用科任課的時間，面對各種不同班級與不同程度的孩子，善用每節課的40分鐘，達成教學目標，這是「功夫」！

學校在雙語教學領域裡，一直求新求變、在領先中追求卓越，不單單只是教學技巧，更在教學氛圍，團隊合作中搭建康橋的教學特色與口碑。撇開英語教學，Fiona分享給我許多精彩的故事與教學方式，我想要先說的是「總共將近70分鐘的訪談，她開心地、笑咪咪地、滔滔不絕地訴說著，我也觀察到她彎著身子細聽孩子想表達的句子，敞開教室大門歡迎孩子進來準備功課，她的教室裡面東西很多，但是擺放的有條有理；電腦裡的教學檔案更多，但是可以用最快的速度找到備課資料；心裡面的感動超多，……她說不完^^」。

人人都知道英語教學四大技能聽說讀寫，公部門以及坊間書商都舉行相當多的教師研習，關於單字、發音、句型、閱讀還有令許多人望之卻步的「文法」，她都可以上得如此活潑精彩。「活潑」形容得不夠貼切，應該說「靈活」。

說到單字教學，Fiona老師分享今年這幾班孩子喜歡的單字「蘿蔔蹲」、”Speed Reading”，但是在進行”Speed Reading”之前，需要先完成外師授課的發音課程，因此中師、外師之間的橫向溝通非常重要。「背單字」很重要很重要，先會正確發音，背單字才會事半功倍。先透過字根字首的方式來記、再連結到動詞三態的饒舌韻文。還有連結想像力，都是很好的方式，如：食蟻獸“anteater”，就是個很好的例子。「諧音」則是除非萬不得已，仍然不建議轉換成諧音來記憶單字。因為這樣會慢慢導致中式英語的腔調，在語用的轉換上，也是多繞了一圈呢！

 說到令人心生恐懼的文法，Fiona也馬上表演了一套TPR與韻文，幫助班上孩子們馬上記憶現在式、過去式、未來式的不同，I, you, we, they verb no “s”.  He, she, it verb plus “s”. 還有 am is are, was were were. 的充滿節奏感的韻文。

 當孩子完成聽讀、記憶單字意思後，準備進入文法詞性教學時，舉例「名詞」，她分享“Four Corner”這個遊戲，幫助孩子認識person, animal, place and thing四個主要的分類。

 講到閱讀教學，從知道、理解、進行搶答。念讀文章的流暢度、上台報告、書面報告都是學生非常喜歡的單元。尤其Fiona有一套讓學生聚精會神，投入課室活動的好方法，讓我讚不絕口啊！

 老師，是從”心”奉獻自己的情感，每個學期從”新”起步跟新的孩子互動，新進教師為教學注入新血，中生代教師在熟練的思維與行動中承先啟後，資深教師用穩健的節奏傳遞經驗並且不斷付出。

教學就像到火車站搭火車。

說到孩子：「培養信任感、情感」是買火車票。「課室經營」是第一道關卡，老師們一定要利用第一、二堂課精確且快速了解班級氣氛與學習方式，通過這裡，才比較有可能展開美好的旅程。對於每一趟旅程，我們可以有很高的期待，做好準備前往車站耐心地等車、搭車。旅程中，可以停下來駐足，也可以視狀況加快步伐。去旅行，大家常說"去哪裡不重要，跟誰去比較重要，這裡的同事與孩子們則是這趟旅行最好的朋友"。～～火車一站一站過，“沿途都是美景”！。