「同學們，當校外教學時，老師要幫每位小朋友準備一個麵包當午餐時，大家可以怎麼數好全部的麵包呢?」「我知道，我知道，可以一個個數。」「但若有好多班級的麵包都要一起準備呢?大家可以怎麼做。」

     這是一堂二年級的數學課，老師透過生活化的經驗，以貼近孩子的生活情境導入教學中，再透過實作積木的練習，引導孩子一步步建立200以內的數數概念。
    在課堂上，透過全班共作模式，讓孩子以一個白色積木代表一個麵包、一個橘色積木代表十個麵包，透過具體操作進而熟練10個一可以變成1個十，10個時可以變成1個百的化聚概念，再透過資訊融入的方式，利用互動式電子白板，全班一起完成數數，更加深學習印象。

    「那如果我們把10個麵包裝一盒，10盒再裝成一箱，當參加的人數變多時，需要11盒、12盒、13盒…19盒、20盒時，各有幾個麵包呢?」當有化聚概念後，我們再透過合作學習，小組間的相互討論、分享自己的想法，把答案紀錄在表格中，透過一筆一畫的書寫，進而發現表格中數字的變化，因而同學會發現盒數增加時，麵包數量會越來越多，而且多加一盒會多1個十，逐漸讓同學們熟練200以內的累一、減一的數數。

    最後透過各小組的分享，聆聽每一組同學的學習發現，讓自己了解到更多方面的學習，並由老師的歸納把這一整節的學習串連起來。

    在教學上，我們一直期望可以讓知識走出書本，讓能力走進生活，而透過生活化的情境學習，可以讓孩子更加了解未來如何應用。利用學習單的指引，循序漸進地讓孩子可以掌握學習的關鍵。
    在這一堂課上，我們看到老師們透過團隊合作，相互討論教授方式的異同，一次又一次地磨合，最後完成最好的教學模式，再透過精簡、有意義的話語，再容易出錯的地方，不著痕跡地提示，讓孩子可以充份、完整地學習。
    我們看到，因為老師開放鼓勵的態度，讓孩子可以不怕錯的勇敢舉手發表自己的意見，因為就算是錯誤的觀念，也可以透過發表進而學習到正確的。
    在課堂的最後，看到每組同學分享的”從上面的紀錄中，我發現…”中寫道，『十位數到9的時候要搬到百位數，百位數已經有1了，1+1=2，所以答案是200』，我想，孩子們真的學會了。