蓋聶的認知學習理論

1.     學習基本類型（學習階層、具層次性）

       (1)     訊號學習（signal lerning）

       是最基本的學習型式，常見於名詞或術語的學習。

       (2)     刺激-反應學習（S-R learning）

       同桑代克的「嘗試錯誤」學習或史金納的「操作制約」學習。

       (3)     連鎖（chaining）

       將兩個以上的動作反應加以連接，屬動作技能的學習。

       (4)     語文連結（verbal association）

       將兩個以上的文字或符號加以連接。

       (5)     多重辨別學習（multiple discrimination learning）

       對許多不同的刺激，做出不同適當的反應；或在一組相似的刺激能辨別各種刺激的屬性。
這是學習分類的基本能力。

       (6)     概念學習（concept learning）

       將同類事物按"屬性歸類"而得的抽象（abstraction,"抽象化"）學習。

       (7)     原則學習（rule learning）

       瞭解兩個或以上的概念之間的關係。

       (8)     問題解決（problem solving）

       活用習得的知識（原則）與技能以解決問題。

2. 工作分析（task analysis）--或稱任務分析

3. 學習的模式--訊息處理（Information Processing, IP）

4. 五種學習的結果（習得的能力）

   (1) 理智技能（intelligent skills）

   (2) 認知策略（cognitive strategies）

   (3) 語文訊息（verbal information）

   (4) 動作技能（motor skills）

   (5) 態度

5. 蓋聶的認知理論在科學教學上的應用

   (1) 重視起點行為（先備知識）、前測。

   (2) 配合學生的差異，實施個別化教學（如：ISCS課程）

   (3) 強調科學活動過程的教學--如SAPA（Science-A Process Approach）課程。