幼兒教保工作的指導原則：

一、慈愛原則：教保人員應具有慈母般的愛心，採用循循善誘的方式，不可施用體罰，滿足幼兒對愛的需求。

二、公平原則：１９８９年【兒童權利公約】，兒童享有公約所載的一切權利，１．基本權利。

２．特殊權利有生存權、受保護權、受發展權、受參與權。

三、行動原則：

１．幼兒的行動：做中學。

２．教保人員的行動：以身作則，身教重於言教。
四、一致原則：園所教保人員和父母，對於幼兒教保的觀念要相互溝通，做法要

彼此一致，【教保機構和家庭達成共識】，簡單來說：【教養態度及做法要

一致】。
五、均衡原則：顧及幼兒身心發展和活動型態動、靜皆宜。
六、個別適應原則：

１．幼兒的個別差異：因材施教、適性發展。

２．教保人員的個別差異：適才適用、協同教學

有關新生兒生理發展與保育的敘述 (A) 臍帶護理應先用75 % 的酒精消毒，再以95 % 的酒精保持乾爽 (B) 因體溫調節中樞未成熟、皮下脂肪比成人少，應注意保暖 (C) 沐浴時室溫以24 ~ 27 ℃，水溫為37.8 ~ 40.6 ℃ 為宜 (D) 若出現黃疸持續過高的情形，需接受照光治療

近代中國教育行政的先驅--陶行知
中國的杜威--張雪門
臺灣幼教開拓者--張雪門

陳鶴琴被尊為中國的福祿貝爾

教學原則

一、準備原則：成功的教學植基於良好的準備。

二、類化原則：根據舊經驗（起點行為），學習新事物。

三、興趣原則：一心向著目標專心致志，產生持久的注意與努力。

四、自動原則：自己主動；不憤不啟，不悱不發；積極主動的學習才是有效的學習

五、適應原則：顧及學生認知、心理、才能、性向、學習經驗的個別差異。

六、社會化原則：個別差異的適應是為發展個性；社會化原則在發展群性。

七、熟練原則：熟能生巧（課前預習、課後複習、過度學習）。

八、同時學習原則：在學習活動中同時得到認知、技能、情意：主學習－直接達到的目的，副學習－擴展經驗，與主學習有關的思想與概念，輔學習－提供價值判斷的標準，學習時所養成的態度情感與理想）。

柯門紐斯Comenius：

(1）主張具宗教人生觀的教育思想

(2)著有「世界圖解」、「大教授學」 (十七世紀時喚起歐洲各國應注意外國教育)
(3)注重母教的重要性 

門紐斯(J. A. Comenius)理想的學校教育認為「母親學校」階段，應以培養孩子什麼能力為目的？ (C)感官能力

有關幼教思想家著作的描述(A) 柯門紐斯 ( Comenius ) 的「世界圖解」是兒童插圖書的始祖 (B) 獨創直觀教學法為斐斯塔洛齊 ( Pestalozzi ) (C) 福祿貝爾 ( Froebel )的「人的教育」是最早具體系的教育論述 (D) 皮亞傑 ( Piaget ) 的「兒童智力來源」中提出同化的觀點

下列有關德、義兩國幼兒教育的敘述(A) 義大利托兒所收托0 ~ 3 歲幼兒 ─幼稚園 3-6歲，分國立、市政府設立、私立，國家管理。(B) 義大利托兒所都是公立的 (C) 德國托兒所收托0 ~ 3 歲幼兒，社會福利部，幼稚園 3-6歲(D) 德國幼稚園多數是公立的