組合智力--->偏向傳統智力(後設認知...智能表現)經驗智力--->創造力(原有知識對新問題作處理)實用智力--->處理日常事務的能力

分析智力=>組合智力
創造智力=>情境智力
實用智力=>經驗智力

6月1日是國際兒童節10月11國際女童日4月23世界閱讀日2月21日世界母語日

生物因素就是自然生態環境，環境因素則由兒童的生活環境推廣至外在的世界環境，這些 環境可分為四層：

1.微觀系統：例如, 家庭、學校、友伴及社區。

2.中介系統：例如, 父母與學校相互合作情況，友伴群體相處的影響等。

3.外在系統：例如, 父母的工作環境，學校的教育方向及社區資源的運用等。

4.宏觀系統：例如, 文化、政治、法律、社會階層及世界各地所發生的時事

形線畫（Form Drawing）是一種內在力量的表達方式，它可以呼喚自然界當中生命的內在演變規律。自然界到處充滿幾何圖形，各種美麗的對稱以及星球移動形成的線條。這藝術形式優美地結合了線條和形狀，其重複性令孩子感受到內在的韻律及和諧，使其更明白幾何和數學的規則，以非智力的方式加強手眼協調和專注力，為小孩子寫字做好準備。最適合小學階段的兒童。

    形線畫可以幫助一年級的孩子，更有感覺地進入抽象的文字符號的書寫。形線畫也可以幫助孩子掌握空間運動的感覺。因此形線不僅是畫在本子上而已，而是讓孩子在空間中，透過他們的身體運動的感受之後，才呈現在畫本之中。有時我們用腳畫，或走出形線，或者用頭用肩膀的運動來畫這些線條。在未來的課程中，形線畫的發展到了五年級會和數學的幾合結合，用手繪幾合圖形，至六年級之後，以工具(尺或圓規)更精確地描繪幾合關係

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