犬子上小學了。學注音符號是一件苦差事。

上小學前，他就已經在讀吳承恩原著的西遊記及羅貫中原著的三國演義了(沒有注音的那種版本)。認字對他來說不是問題。問題是已經能認字了，還要他倒回來學習幫助認字的工具(注音符號)，對他而言，是無法理解的事。

我要他別管注音符號，把時間用來閱讀更多有用的書。

但內人卻認為小學生怎能不學注音符號?

為了這問題，我們夫妻爭辯了無數次。

民國之前，並沒有注音符號。古人以反切拼音，不也將國文學得很好嗎 ?

如筏喻者，法尚應捨，何況非法。過了河還背著渡河用的船，豈非多此一舉? 既已學會認字，還死抓著注音符號，所為何來?

依我個人的瞭解，注音符號是為推廣中國語文教育而制定的工具，其用意是幫助認字發音(尤其是沒有老師在旁的時候，學生可憑注音符號自行拼音認字)，原立意甚善。但時至今日，科技之發達，百年銳於千載，善用電腦及多媒體工具，可以直接藉助現代科技學習認字，且效果更勝注音符號。犬子能在上小學之前就有能力閱讀古典章回小說，就是拜現代科技之賜。

今日的小學，除偏遠地區外，教室都已配備電腦或多媒體教學設備。硬體設備已具足，只缺人的因素。我們的第一線基層教育工作者願意跟上時代的腳步，大膽嘗試新的教法嗎?