在大專技職院校，每年約開始放寒假那段時間都要招開「系科本位」課程檢討會議。

系裡面的老師依不同領域分組，每組除組內老師外，尚須邀請業界專家及學生代表共同參與。

會議的任務是檢討目前的全學程開課時序表，然後依會議結果制定下一年度的新的全學程開課時序表，亦即決定下一屆入學的學生將來要修哪些課程。

古聖先賢留下的教誨是:「教育是百年大計」，如今的教育是一年一計，年年改開課時序表!

更何況，今年制定的開課時序表，效果如何，至少也要等到學生畢業後，觀察學生是否容易找到工作、職場適應情況，才能作出定論，這時來修訂時序表才比較恰當。而這至少也要經歷五年的時間，如今卻是年年修改，所為何來?

台灣教育的主事者往往是想到就做，做了就錯，錯了就改。就這麼錯錯改改磋砣了二十年，躭誤了整整一代的莘莘學子。

每次教育部出了新花招，第一線的老師無不先嘩然後哀嚎。

冷眼觀之，創造這些花招的背後心態，實乃師法歐美，以績效掛帥，訂定指標，滾動檢討所致。連歐美人士都知道一句「滾石不生苔」，我們卻去追捧學習滾動檢討、年年更動的做法。難道台灣教育的主事者如此自卑、這麼沒自信，非以洋人為師不可?