我在公文式補習班工作，工作內容是修改學生交給老師的3天份作業，還要聽學生自己在家練習朗讀的英文。

Yuaちゃん是我班上一個2年級的小女孩，她非常可愛，很大方，不怕生，笑起來很讓人喜歡，每次讀英文給我聽時，會模仿我的發音，很認真的一個字一個字讀出來，完全不馬虎。我很喜歡她，她也很喜歡我。

冬天的夜晚來的特別快，才6點而已，外面已經像9點一樣暗了。不管時間多晚，學生還是要在課堂上將今天寫的試卷達到滿分才能回家。這一天，Yuaちゃん是班上最後一個回家的學生，訂正她一直被老師退回無法滿分的試卷，寫了幾次答案，怎麼寫都不對，橡皮擦擦了又寫，寫了又擦，找不到文章裡的正確答案。叫她再看一遍，她也無法看到答案藏在文章的哪個地方。

以我的經驗，這小孩已經心不在此，集中力也喪失了，需要引導和陪伴，我一直以來都是我孩子伴讀的伙伴，很自然的，我就和Yuaちゃん一起閱讀。為了讓yua的集中力再回來，我指了指有答案的那小段文章，暗示她，主詞是"羊"，牠的狀況寫在這附近，那牠的狀況是什麼呢?" ，一下子Yuaちゃん就笑笑地看到答案，高興地馬上收拾書包回家了。

這時班主任突然過來糾正我，說我不能讀文章給孩子聽，要讓她自己讀，這樣孩子自己才會對文章內容有印象、記得住。這是"公文式"的教育方針。

我表面上回答"是"，但我的內心有很多不服的os。班主任說的並沒錯，那是理想化，也是在正常狀況下，按照這個規則執行。但是，當時已經晚上6點了，教室裡唯一的學生面對5位老師，外面又冷，又黑，小孩肚子也餓了，如何逼她集中精神，讀文章，還期望這麼做能讓她加強印象?!

雖然原則是這樣沒錯，但總有例外的吧。我們也希望所有學生都能像廣告裡的小孩一樣，埋頭寫試卷，幾分鐘就能寫完，高高興興的來教室，得到滿分後快快樂樂的回家。但實際上，100個小朋友裡，能夠自動自發又有天資的小孩，比例有多少?正是如此，孩子累時，再給她一點點甜頭，讓她知道，再往前一點點就到終點了。所以更需要家長和指導者的引導，不是嗎?

我這突來和"大家"都不一樣的作法惹來班主任對我的指正，也引來旁邊一位老師的冷笑，其他兩位面無表情低頭做自己工作的老師也不坑一聲。在日本社會，只有服從，跟隨大家一樣的腳步，做一樣的作法，才能被認同。團體生活中，少有正義使者。大家遠離是非，更別說要有人替我說話了。即使我是對的，也不可能會有人敢公開的站在我這邊。

這時的我，成為團體中的異類了。因為身份、想法和別人不同，有時會出現自己的作法。所以平時在工作時，我決不和別人聊天說話，坐在自己座位時也絕不動來動去，如果已做完被分配的工作量，一定馬上到班主任的身旁，小聲的詢問還有沒有工作我可以做的。所有我能注意到的細節，我盡量不要和日本團體脫節，但突來的私心馬上被發現我和別人不同。

簡單說，我就是團體中的"異類"。現在這"異類"的身份也算是我的保護色了。反正我就是外國人，和日本人不同是正常的。