小學低年級的孩子，在成長中仍見其中的稚氣，特別是在他們人際關係的互動中，經常會有一些 “ 火星語 “ 或 “ 火星文字 “，身為老師在面對孩子使用這些用語和符號時，我不會馬上持禁止態度，而是會先試著理解他們群體中用這些特殊符號的意義。但在正常的語文課，例如作文習作上，我會修正學生的不當用語，也盡量讓他們理解，不是所有在網路世界的符號，都可以當作人際溝通的正式用語。

現在的孩子很早就接觸到網路，以小學三年級為例，班上的同學會用 Yahoo IM 或是在彼此的部落格進行留言，網路時代的溝通方式，身為父母和老師，也必須能夠融入，更應該以理解他們的心情來和孩子維持一種順暢的溝通方式。

 上週某一天下課時間，經過教室外面的走廊時，無意間聽到友銘用一種很玩笑的口氣對同一組的冠儒說：「你怎麼這樣子呢？你好 “ 丁丁 “ 喔！」 。我稍微停了下來，但也沒介入他們之間的互動。回到老師休息室，詢問一下其他老師，有關 “ 丁丁 “ 的詞意。鄰座高年級的班導，很得意的跟我說：「 “ 丁丁 “ 就是腦殘的意思，就是說對方頭殼壞掉了！」我不禁內心一笑。

 而今天的課堂中，有兩個經常在上課時間不守秩序的男同學又開始玩鬧起來，於是我說：「你們不要以為老師很 “ 丁丁 “ ，其實你們在下面做什麼我都知道！」 話一出口，全班大笑，而這兩位頑皮的學生，也開始收斂一些。

 家長在面對成長中的孩子時，多少會遇到不知道如何進行有效溝通的困擾，我個人認為要進入孩子們的心中世界，至少需要先取得他們的認同，孩子們有喜歡的偶像，喜歡的用語，和符號。這些都是我們需要進入理解的。

 面對孩子們的成長以及人際關係圈的擴大，老師和家長都應該站在輔導而非抑制的立場，用一種參與的心情，成為孩子的朋友。我們都不要小看孩子世界所用的符號或是用語，或多或少都投射出孩子們心中的想像。