班上總是有幾個學生，會因為個人的天生魅力成為風雲人物；卻也總有幾位小朋友，永遠低頭不出聲，自然而然的受到忽略....

咕嚕有時候會故意請那些默默不語的學生多多開口，但有一天，其中一位「安靜」學生卻對我說：「老師，你可以不要常常叫我起來回答問題嗎？感覺好像因為我比較不乖，所以老師要特別注意我。」

從來沒有想過原本出於善意的舉動會造成孩子的心理負擔，直到我看到一本《抱抱我》，終於讓我了解，任何行為的背後，一定有其引發的心理因素，徹底了解孩子的心裡需求才能真正在顧全孩子的感受下，達到幫助的目的性。

《抱抱我》導讀
一隻全身是刺、包著尿布的小刺蝟，渴望別人的擁抱。但是人們都因為他身上的刺拒絕抱他。後來他遇到一隻希望得到別人親吻的鱷魚。鱷魚願意抱他，刺蝟也親了鱷魚。

這個故事用刺蝟當主角，其實比喻一些因為自身問題而被拒絕的人。這樣的人或許是小孩，或許是大人；或許是因為身上的疾病使人拒絕與他親近，或是因為個性上的問題使人不願意接近他。在心理學上，當人內心裡被關心、被認同的基本需求被忽略時，其實比肉體被虐待還要造成更嚴重的心理傷害。尤其當人是在幼兒時期就被忽略時，他一生的人格發展都會不健全，其心理發展會停滯在需求沒有被滿足的階段。這本書用包尿布的小刺蝟當主角，讓讀者聯想他的年齡應該還很小，不禁使人關心這個小小心靈裡的需求，也更擔心他未來的發展。

還好故事後來出現了一隻「鱷魚」，一個有堅強外表、不怕被刺傷的腳色；一個也因為外在因素──「他長得太醜了」──而被拒絕的人物，卻因此能同理他人內心的孤單。不管從什麼角度去理解鱷魚之所以願意擁抱刺蝟的原因，總之，因為鱷魚的出現，刺蝟停止了傷心。

這樣的一個擁抱只是終止傷心嗎？其實它的影響力大過於當下的感受。1995年11月18日《伍斯特電報和公報》(Worchester Telegram & Gazette)、1996年5月美國《讀者文摘》(Reader's Digest)，以及1996年6月美國發行的《生活》雜誌(Life Magazine)都介紹了一個真實感人的生命故事──「救命的擁抱」(The Rescuing Hug)。這個報導中，一個躺在保溫箱、幾乎要失去生命氣息的早產兒，卻因為其雙胞胎姐姐的擁抱而瞬間恢復心跳及體溫。（護理人員為了救這個雙胞胎妹妹，急中生智，將其孿生姐姐放進她所躺的保溫箱，妹妹的小軀體基於本能向姐姐靠近，而姐姐竟然自己把胳臂放在妹妹的肩上，就在這時候，妹妹血中含氧指數偏低也逐漸回升、心跳趨於平穩，體溫恢復正常。）從此心理學家開始研究擁抱的心理治療功效，發現擁抱能有效地克服抑鬱症、減輕壓力和孤獨感。人類行為學的研究也證明，一個出生後就受到褓抱的孩子，其性格與智力成長都有較好的發展；然而缺乏擁抱的孩子，不僅性格易偏向孤僻，心智發展也受損。

不管這本書的讀者是小孩或是大人，我們都希望讀者能理解到書中傳達那種對於擁抱及關心的需求，想想被拒絕的感受，並想想自己心裡同樣對愛與關懷的渴望，從此願意伸出手去擁抱身邊的人、親近身邊那些需要關心的人。

（文：郭恩惠　國立台灣師範大學幼兒教育碩士。經歷：曾擔任台灣彩虹兒童生命教育協會研發組主任、從事教育與教學相關工作、童書出版與翻譯。）