孔子說「因材施教」，近代心理學強調「適應個別差異」，現代教學原理提倡「客製化教學」，就是為每一位學生量身定做的個別化教學。稍具規模和信譽的英語補習班，確實能夠實踐以上的原理。我們選擇英語補習班時，先問有沒有「分級教學」，如果沒有分級就不來補了。

相反的，國中、高中卻施行「常態分班」，廿六個英文字母還認識不清的人，要和已經通過初級、中級全民英檢的學生一起上英文課。數學四則運算還搞不懂的人，要和得奧林匹亞數學獎的人一起上數學課。兩極的學生，或者說是前、後百分之十五，共計百分之卅的學生，每天「如坐針氈」讀不下去！所以「能力分班或能力分組」就非常必要。

補習班的「能力分級」除了分程度教學之外，常常推出小班教學，再輔以個別補救教學，希望每一個人都學好，繼續在本班補下去，補習班的財源才會滾滾而來；在這樣的體制下，學生也可以學得好，所以家長要求補習班要能力分級。

過去公立國、高中的「能力分班」，因人謀不臧產生涇渭分明的升學班與放牛班，以致家庭、學校、社會給放牛班貼上沒有希望的標籤，結果全國上下把能力分班視為洪水猛獸，最後，教育部下達「徹底禁止能力分班，但得實施能力分組」的命令。

近些年來，「能力分班」是徹底打倒了，但「能力分組」並未普遍（只有少數的學校實行）。然而要實施「能力分組」的教學，先要解決很多問題，諸如教師員額不足、各科節數不一、秩序維持不易等。其中最大問題是「教師員額不足」問題。如今，少子化減班之後，不要資遣老師，讓他們留下來投入分組教學；如果員額還是不足，國家應投入更多的人事費，聘請更多的老師以利實施分組教學。天下沒有白吃的午餐，投資是必要的！

目前，模仿有規模和信譽的英語補習班，用心實施分級分組教學、小「組」教學，再輔以個別補救教學，誠心的把每個人帶上來，或可改善鴨子聽雷，每天「如坐針氈」讀不下去的窘境。否則，「常態分班」那種大鍋炒的教學，只會把後段的學生教成更多的廖國豪，同時也會把前段的學生教成一堆庸才！

總之，能力分班或能力分組二選一，此其時矣！

-----------------------------------------------------------------------------------

個人認為 Problem Solving Mechanism 

如果各級學校的排課系統, 可以在這方面有這種系統功能, 就更能幫助學校普遍的導入這種 “ 能力分組 “的機制了. 要不然要如同文章中所說的, 老師時間排課的課表規劃logistic問題, 就會讓這樣的機制胎死腹中. 因為教學組的組長光是每學期排課就頭大得不得了了, 那有這種心力來落實這個理想.

我們知道, 理想通常都是卡在落實的困難上.

給我們好用的排課系統, 將這種魔術功能放進去, 我們就有機會實踐他.

我太太曾任高中的教學組長.

希望做系統的人, 可以加油! 做功德.