2013.5.30 大紀元時報轉載

現在就讀五專一年級的兔小妹放暑假了，我算了算，假期有兩個多月，而且不用跟高中生一樣要暑輔、每天到補習班報到，當然也沒有作業，甚至連返校日都沒有，也就是說，是完完全全的「快樂Fun暑假」。這不禁使兔爸爸聯想到，標榜「減少課業壓力，增進快樂學習」的十二年國教實施以後，是不是也會部分產生這樣的情況？這是好是壞？那又該怎麼辦？

「快樂學習」的真義

　　儒教國家都以「考」立國，所以產生「教育學習＝升學考試＝金榜題名＝功成名就＝光宗耀祖」的科舉方程式，也因此自古就產生把孩子二分法和成效兩極化的現象，而這個思想也延續至今。所謂「二分法」就是只把孩子分成「會讀書」跟「不會讀書」兩類。所謂「兩極化」便是會讀書的孩子便被視為「模範生」，接受嚴格的考試訓練，甚麼都可以不會，就是考試成績要高；而不會讀書的孩子便被視為「放牛生」，甚至在以學業成績為單一標準的要求下，不管有任何專長，都很容易被忽略，或被認為那將來根本都沒有用。

　　這個M型化現象在未完全貫徹社區化就學的十二年國教實施後，可能變本加厲！因為，為了搶奪最高25%的「特色招生」，孩子必須更超量學習才能攻入名額變得更少的明星學校；而不打算特色招生的孩子，就會在保障就學的情況下，彷若童話裡的王子與公主一樣，在象牙塔裡「從此無憂無慮的過著幸福快樂的日子」，而變得更低量學習。

　　但超量學習與低量學習這兩個極端現象，兔爸爸覺得其實都是不健康的，尤其在「減少課業壓力，增進快樂學習」這個宗旨的認知上可能有誤解。「快樂學習」是要做到「啟發興趣」和「適性發展」，發掘個人特長加以發展，讓孩子因有興趣而喜歡，因喜歡而投入，因而能自動自發熱情的積極發展，達到發憤忘食，樂以忘憂的境界。

    「減少課業壓力」固然是要避免孩子淪為考試機器的超量學習，但絕對也不是散漫學習、低程度學習。兔爸爸的爸爸，也就是兔爺爺（不過他生肖是老虎），長期服務於美國學校，他的話可供參考：美國學校的孩子下午三點多課程就結束了，這時，喜歡打球懷抱MLB之夢，或幻想像豪小子一樣成為MBA傳奇的孩子，就到球場打球；喜歡科學或藝術的孩子，就找老師學習，這就是在「基本學習」之後「適性發展」。「基本學習」，讓每個孩子具備各科的基本知識，壓力不大，但可避免成為常識的侏儒；「適性發展」讓孩子往自己的興趣發揮，在專長領域成為巨人。這樣不但兼具通識與專業，而且學習壓力不大卻充滿學習興趣。