帶孩子寫出自己的風格

我總相信孩子身上有其個人的特色，而這個特色透過創作會自然地被引出，但可惜的是目前學生一半的作業都是在做基本能力的訓練，學生習慣這些基本能力的訓練後漸漸忘記自己天生就喜歡天馬行空的創作能力，日後為了追回這些本能，卻要花上大半的精力！因此讓孩子保留住自己的風格是我教學的核心！

在作文課中，我扮演引出的角色多過灌輸的角色，若有灌輸也只為引出孩子的創意，我只想給孩子「餌」，不會想給孩子一條魚，我希望藉由這些「餌」，去引出孩子本然上的創意，這是我教作文的方式，給餌是非常容易簡單吧！所以想要成為我這樣的作文老師應該不難吧，因為我能教的不過是帶孩子寫出屬於自己風格的故事！

我並非一開始就熱愛教作文

自己在教作文時也並非一開始就喜歡，是當我發現自己的命運常會與作文牽繫在一起時，才漸漸接受它的存在。在教課的剛開始，在我身上還有另一份與作文無關的工作，所以我經常在兩個時空中穿梭，因而有時常會呈現錯亂甚至無法抽離的窘境，那時的我情緒開始有些暴躁。即便在混亂與暴躁中我依舊無法做出明確的抉擇，究竟該取捨何者？又該把自己擺在哪一個時空中？憑著慣性我選擇把作文當玩票性的副業，因此，我又過了一段不同時空相互交織混亂的日子。

前二年，我突然選擇順流而為，漸漸開始不執著身上所擁有的，我放下那些既有的慣性思考，開始隨遇而安，望著時間的河將自己滯留在教學園地，在有些不明原因的情況，通過考試進到教育研究所進修。也因為在寫論文時候常讓我回想初邁入教作文的過程，印象最深的是在編寫教案與教法上，常是非常有壓力的，要不是在課堂中有孩子千奇古怪的創意支撐，才讓我有了設計教案的靈感與動力，之後，也因孩子的創作作品，漸漸覺得教作文是件有意義價值的事，我的作文課可以說是孩子搭建起來的，我非常重視與學生互動與孩子創作的過程，因此我特別喜歡做課程紀錄勝於寫一份詳案！

接納的力量

就在完成研究論文與修完教程之後，我來到學校實習，原以為在實習的日子只需默默觀課、學習，又或者說只須教一些制式的課程，而這樣的日子若是以前的我應該會樂於教這些制式的課程，這都要歸因過去在編寫教案的經驗實在太艱辛，每每在苦無靈感之時這艱辛的感覺特別鮮明。但是如今我漸漸習慣自編教材的多元與創意性，甚至以前不喜歡批改學生作文，慢慢的也漸漸習慣批改作文的工作，我發現這些改變的關鍵是我接納了自己。同時在實習的第二週，我的輔導老師開始跟我討論如何安排我為孩子上作文課，這是否又意味著我又要開始教作文了，既然要教作文，我決定安分地寫教案與學習單，甚至是教學反思，此時的我覺得應該為自己的創意教案留下些設計說明，於是我開始願意勤勞些，開始心甘情願地寫教案，這是我驚覺到自己的第二個改變，有了第二個改變之後接著第三個改變應運而生，我開始很專注、很陶醉在編寫教案與批改作文這兩件事上，這更是令自己不可思議，沒想到接納的力量如此大，接納命運所交付的事，專注地去做，竟然使自己改變了！

雖說對這生命渠道盡頭為何還是充滿不明白，若想一探究竟，也只能順著生命的伏流前進了，喜接納一切自然的安排。