電影：秘密情事（THE SECRET）觀後感

前言：

軟弱不是「畏途」這個故事讓我們看見「隱瞞軟弱裝作剛強」差一點毀了祖孫三代的一生，而這一切的背後是受到錯誤的學習障礙認知，以及「自尊心」作祟的影響，而事實上，作為一個成功的學習者，唯有勇敢的面對自己的軟弱，並且努力去改變，才是真正的「克服學習障礙之道」。

摘要：

電影描述祖孫三代的關係，由於父親工作的緣故，祖父常陪伴孫子，以致於祖孫的關係有時比父子關係更密切，讓這位父親心中不是滋味。
有一天他終於向他的妻子談到這事，提到當他小的時候，他常想親近父親，向他問書本上的事，但父親總是將他支開，從小到大的種種情事，不僅讓他和父親的關係產生隔閡，也讓他對小孩子管教嚴格，注重他小孩在運動場上的表現，甚過學校的學習。有一天，學校發現這小孩無法閱讀，建議他們把小孩送到醫院做測驗，然而這位父親堅持不肯，於是祖父偷偷將他帶到醫院，當要做測驗時，父親突然出現將小孩帶走，此時，祖父要求醫院為他自己做測驗，結果發現這位祖父有一種遺傳的「閱讀障礙症」，只要透過學習方法的糾正就可以改善，而小孩就是遺傳了祖父的病症！
祖父知道這個結果後，才知道原來不是自己笨，對他而言，從小到大他都隱藏「無法閱讀」的秘密，因為怕被笑是「愚笨」，而這也就是造成他不敢教他的小孩功課的真正原因，然而此時他要競選市政委員，因此他決定要繼續隱瞞這秘密。離開醫院之後，他把孫子可能有的問題告訴他的兒子，終於讓兒子同意小孩也去做測驗，慢慢地小孩狀況有所改善，這其間他的妻子曾說了一句話「如果你因為恨父親，而犧牲小孩，有一天你的小孩也會一樣地恨你」，改變了他的堅持。
然而祖父的秘密仍然無人知曉，由於學校告訴這位小孩他的情況是遺傳的，漸漸地，從他與祖父的相處中，發現了祖父的祕密，小孩憤怒地向祖父宣洩他的不滿：「你一直告訴我，我並不笨，但您卻不敢承認自己的問題，你是懦夫！」孫子的指責終於讓他在競選的時候，當眾說出自己的情形，然後要求退選，但此舉卻讓眾人更尊敬他，繼續擁護他競選，而祖父的兒子，也終於明白父親的難處，因而原諒了父親從小到大帶給他的傷害，祖孫三代重新建立美好的關係。

心得與感想：

閱讀是學習必經的重要管道，尤其在Johnsoon的SSA模式中，是屬於輸入與中央統整過程的部分，閱讀能力的不足，約略也可類推資料輸入的能力也必然不足，對於學習成就的發展及社會適應的程度，也必然出現障礙。
        顯然在學習障礙的分類中，閱讀一類可區分與聽、說、寫及數學的障礙不同，但它也會影響其他障礙跟著顯現困難，甚至在閱讀一類中又可區分出不同的閱讀學習問題，因此「量身定作」的個別化差異觀念，必須先建立在問題解決之前，對於此類兒童之表現特徵，也該這樣收集和分析，唯有敏銳的感受並檢查症狀，才能進行其後的補救之道，在此透過各個研究學者的定義與歸納，可以協助我們更了解閱讀學習障礙兒童的特徵，「定義與特徵領導診斷」，好的醫生肇基於好的診斷。
        在鑑定與診斷工作能正確完成之後，緊接著便是開立處方的處理，而「成因及類型領導處遇」，且由專家學者的研究結果，給了我們很清晰可依據的分類線索，針對這些類型，我們將著手謀定不同的補救策略，先天的不足是遺憾，但利用優勢學習或尋找替代彌補，可能可以造成更高的成就表現，只要堅持不放棄的信念，障礙學生的補救必然能呈現它的價值。
        在特殊教育的洋蔥理論中，成因是整個學習障礙歷程的第一塊骨牌，其後導致中樞神經發展問題的五個D，再壓垮學習心理歷程的注意力和知覺，最後學習低成就的結果就應運而生。成因的研究有各種學說，但大致可歸納原因為生物性（基因）、物理性（腦傷）和化學性（大腦內生化作用）三種。
        在「診斷—處遇模式」中，診斷的正確性及有效性，關係將來補救教學策略的成敗效果。診斷決不是依賴單一的鑑定資料分析，就能找出問題，而是應該運用各種正式與非正式評量，作多元評量的診斷，才能真正開出對症下藥的處方。此外，好的診斷要儘量擴展評量深度及廣度的範圍。尤其閱讀學習障礙的多面向及複雜交錯程度，非抽絲剝繭，無法窺其全貌。
        學習障礙的教學策略，是應用障礙學生的強、弱勢來設計教材教法，以達到替代或補償或補救學習困難的不足能力，而教材教法的設計，仍要依循「問題→假定→驗證→決策」的研究過程，才能達成補救教學的目的。

結語：

學習障礙的教學策略應用，無論是由發展觀、行為觀、基本過程觀或認知心理觀出發，採取的方法不管是利用優勢的補償教學，或是彌補弱勢的補救教學，均需要以「量身定作」為原則，無論類型分析或設計教材教法，都要朝個別化處遇。除此之外，障礙者的心理歷程也是輔導的重要工作，片中爺爺及孫子在面對障礙的心理歷程決定整個診斷－處遇個案的成敗。Special Education（十倍惜，愛就開心）就是指教師及整個教育團隊更加用心貫徹因材施教，使學生能快樂學習，並能學習成功。最後，以McConkie博士的話自勉，「即使有一天腦的研究找到了證據或原因，但這不是結束，孩子仍舊要來上學，學校的老師仍然要教他，要怎麼教？這就是我們的工作。」