多感官學習
                            讀書摘要與評論         

前言：對於學習障礙者而言，教師所採用的「因材施教」策略，擔負著教學成效的關聯因素，本書提供的多感官學習概念及方法，教導了我們學障教育工作者，從鑑別學生的各類學習特質，利用各種感官的教學協同方法，替代學生的學習劣勢讀此書使讀者對於學障的教學策略豁然開朗，並且更具信心。
摘要：專文推薦  幫助孩子突破學習上的障礙
◎ 認知心理學的訊息處理理論說明一個人在學習過程可能的特徵與困難。
◎ 「學習方式不同」比用「學習障礙」更適合描述問題。
◎ 學障學生的學習困難，可能是反應出教師的教學障礙。
◎ 很多教師及家長不能了解一個人學習的心理歷程，拒絕孩子的困難及需要。
◎ 因材施教是解決教學障礙及學習障礙的根本之道。
序
◎ 只要你對我有點耐心，我就一定會成功。
◎ 父母應以孩子為榮，並且尋求協助來支援自己的孩子。
◎ 視覺學習者，需要具體知道每一步該怎麼辦，為什麼要這麼作，然後才能了解背後的觀念。
前言
◎ 使用發展心理學及學習原理。
◎ 具有個人風格的學習是完全正常的。
◎ 教育的目標是讓人能終生自主學習。
◎ 親、師、生三方面共同努力，學習效果最好。
◎ 注意力放在學生能作什麼，而不在他不會作什麼。
◎ 學習的各種過程和方式，其實是同時進行的，而且交互影響。大多數學習問題導因於一種以上的感官（例如視覺）和功能（例如記憶力），所以我們需要全面概括式的來看問題。
第一章 圓桌會議
◎ 換個角度想想自己、孩子和學習過程。
◎ 只要老師態度堅定，對學生能要求，教學認真，而且了解孩子怎樣才能學得更好，則孩子就能學，並且能成功。
◎ 必須先找對學習的方法，才有可能為下一步路做打算。
第二章 各種學習方法
◎ 視覺學習、完形知覺、視覺辨識、再認記憶、視動能力。
◎ bed的教法
◎ 字型法、全語言法、字音法、解碼法。
◎ 非語文式的思考者，利用空間觀念、宏觀及微觀之間的關係、機械功能，想出頗富創意的方法來解決問題。
◎ 語言學習，須達成音韻學、語意學、造句法、演講術及實證法。
◎ 構詞素、造句法。
◎ 處理速度、聽覺記憶。
◎ 聽故事是語言學習的最好方法。
◎ 以簡介開始以結論結束，簡化語言理解。
◎ 有效的語言及書寫技巧，可學習任何科目。
◎ 評估學生運動能力的項目，有效率、精確度、流暢、速度、連結、自動化。
◎ 動作記憶、動作計畫及動作系統。
◎ 視動能力、速度及流利感。
◎ 走路作文、樂高積木、學語文。
第三章 記憶力、專注力、自動化
◎ 新資訊和已經知道的知識有關，理解和記憶之間的關係，是記該記的東西的最有利工具。
◎ 印象深就記得久，口頭練習、參與、重覆就能改善記憶力。
◎ 語言邏輯的使用，可幫助記憶。
◎ 再認記憶、短期記憶、長期記憶、活動中的記憶。
◎ 選擇和過濾是專注力的要素。
◎ 尋找資源和改善重心，預習、監督和修定。
◎ 教的好，學的好，加上不斷的規律性練習，才能自動化。
第四章 互相關聯和連鎖反應
◎ 學習的良性連鎖反應。
◎ 用自己的方式打破連鎖反應的環節。
◎ 正視學習差異，發展個人的學習優勢，運用才能。
第五章 撕破測試的神秘面紗
◎ 評量的功能有了解、支持及希望。
◎ 迦納在致力架構一書中，提出多元智慧理論，每個人至少有七種智慧。
◎ 多元評量專業小組成員，包括心理學者、語言治療師、神經心理學家、教育專家及徵詢神經學者、聽力專家、眼科醫生、社工人員。
第六章 怎麼樣的教學才有效
◎ 有效使用組織和時間管理方法。
◎ 差距、漏洞、假設。
◎ 找到零點，以便解決問題。
◎ 好的診斷評量和好老師的觀察，是最好的工具。
◎ 有效的多感官教學，是有重心、有組織的。
◎ 正向看待錯誤的態度，是家長和老師可以給孩子的最佳禮物，分析錯誤，從中學習，錯誤是導向正確的工具。
◎ 好的老師適應學生的學習態度，時間的禮物。
◎ 小單位分割和仔細思考、時間管理。
◎ 利用學生的興趣和特長作類比。
◎ 有意義的反覆練習成自動化。
◎ 延伸和複習形成學習的螺旋。
◎ 好老師的身教。
◎ 學習技巧及筆記本使用的學習。
◎ p186原則及作法，p187蘭瑪克講師的行動。
第七章  家庭生活
      ◎ 家庭、孩子和自我概念的三角關係。
◎ 自我概念的三角關係，包涵家庭環境、學校環境和社會環境。
◎ 三角關係中至少有一方面給予正面感受。
◎ 支持你的孩子，永遠不要放棄你的孩子。
◎ 動機、依賴、興趣、樂趣、了解和是否有成功的果實。
◎ 先有成功經驗才會有動機。
◎ 每個人都需要誇獎和讚美，但要實在。
◎ 家庭中每個成員都分擔提醒的月曆紀錄。
◎ 家庭作業的功能和處理適宜面面觀。
◎ 在家庭中協助孩子發展語言。
◎ 家庭中要蒐集足夠的學障研究資料。
◎ 家長每年參與學校修正IEP。
第八章  獨立學習
◎ 將教材稀釋到個別學生能接受，才算教學。
◎ 用腦子去想，腦子怎麼思想，叫做後設認知。
◎ 挑戰你的弱點，強迫你尋找隧道盡頭的亮光，自我了解自己如何學習。
◎ 要求特別待遇，不是為了取得優勢，而是要給自己一個和別人公平競爭的機會。
◎ 照顧自己的真義，是努力朝向獨立自主的目標前進。
◎ 提供學生成功所需要的工具和經驗。
附錄  蘭瑪克學院：教育原則的運用
◎ 記得要尊重每個人的原貌，尊重他的潛力，尊重他為了改變自己所作的努力。
◎ 把學生的學習放在教育的中心點。
◎ 發展技巧，不使用繞路方法。
◎ 由跌倒的地方爬起來。
◎ 診斷教學。
◎ 認真努力負責任。
◎ 設定高標期待。
◎ 當孩子一層一層把房子蓋上去時，老師便是幫忙扶梯子的人。
◎ 成功的正面刺激效果，比什麼都大。
◎ 課程全面使用習得的技巧。
◎ 課堂外的學習。
◎ 了解自己的學習風格。
◎ 一面看得到自己成功的鏡子。
評論：  理想的教育是因材施教，尤其是對於學習障礙的孩子來說，量身定作更是成功教學的要件。標準化管理，可以用在工廠，但不能用在學校。每個不同的孩子都有他們獨特的特質，並且也有他們學習的不同困難。如果問題是表面上看不到的，則師長們常會因而誤解孩子的行為。因此每個教師及家長都要有以下的認知：每一個人的學習都是獨特的，沒有人的經驗會是絲毫不差的。故有賴於每個人的批判思考能力、創造思考能力，以及視覺、空間或人際關係的智慧來解決問題。
沒有任何事，是理所當然。在有效的教學策略運用上，最重要的就是先要了解你是哪一種學習方法？傳統僵化的學習方式，大半依賴視覺的輸入，其實那並不是唯一的學習途徑。運用別的方式，補足視覺辨識能力的不足，稱為多感官教學。可經由看、說、做、觸覺及空間觀念、口語形容。增加不同且多感官的學習方式，可以達到事半功倍。且以個人的學習優勢發展，彌補學習弱勢的缺失。所有學習方式的混合教學，含聽、看、動全部混合在一起，才是最有效的學習經驗。
在學習的過程中，基本學習要素裡，以記憶力、專注力和自動化決定學習發展的最重要能力。記憶在理解和連結資訊上，是學習的重要部份。足夠的學習經驗和資料檢索，才能類化、創新和變通。協助有專注力問題的學生，可增加訊息的效率和清晰度，減少引起分心的事物，增加學習過程的主動參與。投入程度愈專注、愈深沉，思考、處理的結果愈綿密精準，最後若想要形成有效而長期的學習成果，必須能做到自動化，把資訊和知識學習成自動化，有利優勢。可以將知識概念化，成為反射形式。近一步累積而增加廣度，這三種基本能力都是可以訓練和改善的。一次專心只改善一種學習技巧，效果會比較好。
每個人都有個別差異－和自己獨特的學習風格，如果老師不了解、不重視這些看不見的個體間差異，不同的學習風格慢慢會成為重大的問題。通常在齊一式的學習模式下，人們容易接受學習速度會有快慢，而不願意承認不同的個人需要不同的學習模式。寧可多花一些時間去重複教導，也不願意認真思考去尋找一種，或更多樣化的適合個人優勢學習的教材教法。孩子需要的是協助，而不是歲月，大一點不見得會變好。等待絕不是最好的策略。
教育評量是整個教育過程中最重要的指標參考，可是對於評量的功能和目的往往需要澄清，評量是要找出孩子需要什麼？而不是作孩子的學習成就驗收，它的目的在藉以修正或調整接下來的教學措施，因此不同於農夫辛苦工作的收割，並不在大量或多次的證明，施測者重視的是質的資料，而不是量的結果。
如何達到有效的學習呢？除了利用多感官的教材教法，作為學生學習的輔助管道外，最主要的應該仍歸於啟發學生的主動學習慾望，建立合理的期待，提供夠多的支持，讓學生負起能負的責任。證嚴法師曾說：「有心才有力」，再多的外在支援，仍需要本體願意吸收消化，才會呈現效果，有效的教學是互動的。任何單靠單一方向的教學溝通，都只能達到一半的效果，甚至更少，尤其人之所以異於其他生物，是因為人有人格及自尊，而這樣的特質會左右學習的動力，進而影響學習效果，其中成功更是成功之母，自尊建立在可真實的，可企及的成功上。
除了學校，在整個學習環境中，佔有最大部分的是來自家庭，家長是孩子的第一個老師。在早期的基礎學習階段，家長扮演著引導、支持、啟發及發覺得重要角色，而對於孩子而言，除了接受的學習外，觀察和模仿的學習也影響深遠，身教而不是說教，才是最好的輔導。家長對於孩子的成長及學習歷程中，所能提供的最大支持力量便是愛、了解、希望。
除了老師及家長的協助及引導外，個人的獨立學習也是成功的要件，如何認識自己，找出自己的學習風格及優勢，那便是要有撞牆的精神，撞牆，打開牆上的一扇門，找到自己的學習之路。了解自己的需求，把自己的內在特質展示給那些幫助你學習的人們看，使彼此的努力方向一致且正確，那麼邁向成功之路的時候就近了，自助人助，你必須願意幫助自己，別人才能幫助你。每個人都有自己的學習盲點，而設法跨過這些障礙，是無障礙學習的理想目標，改變自己，改變周遭環境，創造出更美好的未來。每個人成功的機會都是相差無幾的。
結語：  學習的系統分析，大約可分為輸入感官單元、記憶管理單元及輸出表達單元，在輸入感官及輸出表達缺損常容易顯現，但知覺處理及記憶管理缺損因為屬於內隱而複雜，包含分析、歸納、統整、概念化及知識化的各個作業內容，一旦有所障礙，往往難以找出問題，但是它的影響卻是整個學習的成敗關鍵，因此發展多感官學習，找出替代或利用優勢學習，加上愛和支持，便是克服學習障礙的成功之道。