由於青年失業情況嚴重，為期兩天的全國大學校長會議，大學生失業浪潮成為討論焦點，閉幕更簽署五項宣言，強調要培養學生的道德力、創新力、自學力、宏觀力與就業力。前四項都是學校已經在做的，就業力是新增的。

這項宣言涉及大學本質，究竟大學是培養德智體群美的「全人教育」場所，還是輔導就業的職業訓練所？這個爭議由來已久，多數大學校長、教授傾向於前者，認為後者是沈淪的表徵。從這五項宣言來看，兩者當然都是過激想法。

有校長表示可以加強學生的就業力，但沒有回答何謂就業力。教育部長鄭瑞城表示，他日前即表示不排除再釋出短期就業職缺，至少讓年輕人擁有第一份工作經驗。

又有校長說，整體經濟不好，根本沒有工作，這不是大學可以著力的，要靠經濟部想辦法。也有政務委員表示，搶救青年失業不只是大學和教育部的事，而是跨部會工作，行政院已在研礙對策。

他們所談，都只是增加就業「機會」，而不是增加就業力。

教育部長鄭瑞城表示，簽署宣言容易，但關鍵在於如何落實於大學日常生活。大哉斯言，但就業力所指為何？是考取「電腦軟體設計乙級技術士」之類的證照？提升就業力的作法又為何？是如同高職、技職學院一樣開辦廚師班、花式調酒班、人體（指甲）彩繪班？ 

以上的猜測應非答案，但共同宣言卻未提到任何實際解決方案，教育部也未進一步提出具體措施。那麼這五項宣言，恐怕也只是畫一張看得到、吃不到的大餅，會開完了，宣言發布了，就如耳邊輕風。

不過，共同宣言指出大學要「培育大學生擁有改變未來的智能、增進大學生具有普世價值的人格」，這段話雖然抽象，倒也指出一些方向，譬如能「改變未來」的智能，就絕非考取證照、學會花式調酒這樣的技藝而已。 

大學在精不在多，在培養未來經世之才，高職、技專在培養中階技術人員，兩者教育目的不同，不能混為一談。大學也不宜開設實用技能班，把「就業力」當成大學教育的主幹，向下沈淪。

至於人格，自不待言。

大學過多，加上經濟危機，就業力自然從「不是問題」變成「重要問題」了。現在談大學「退場機制」也不是時候；為今之計，大學只好落實來思考「何謂就業力」，如何培育學生至少有養活自己的能力，大學校長們簽完宣言，要多思量，不能船過水無痕。