柔能克剛 我從孩子身上體會到的事

(文/課輔老師 黃彙旋)

這學期嘉南課後班增加「競技疊杯」課程，每星期三下午，因為學生人數較多，所以分成兩班輪流上課。相對地，學生寫功課的時間就只剩下四十分鐘而已，那麼老師要看功課的時間就更少了，對我而言，時間相當緊湊。

四年級的志豪（化名）原本在我班上，他是一個活潑好動、不喜歡受約束的孩子，對老師不太尊敬，在學校常和同學打架，不守常規，經常讓老師感到頭痛。週三下午分班，我負責帶三和五年級，他便留在另一個班上。

經過一個月後，聽聞負責的老師說，他除了會找機會往外跑之外，還會影響班上秩序，之前也從學校那邊，聽到他的一些狀況，這讓我對志豪的近況更加好奇，於是便提議互換班級。

當我一走進不同以往的教室時，孩子們異口同聲地問：「老師今天為什麼是你？」「我來看你們有沒有乖呀！」就在大多數的孩子一直提出疑問的時候，我走到志豪旁邊坐下來，他卻難過地說：「老師，我以為你不要我們了……。」「怎麼會呢？沒事，別想太多！」

我給他一些安慰與鼓勵，接下來的一個月，出乎意料地，志豪的表現都很穩定。我觀察後發現，他並非做不到，本性也不壞，只是脾氣衝了一點。對於他的態度和行為，我不會直接責備，而是會善加引導。

例如當他脾氣暴躁之時，我會讓他先冷靜下來，避免在情緒高漲時直接指責。對他說：「我知道你現在很生氣，我們先深呼吸一下，等你準備好了再來談，好嗎？」

等他情緒緩和之後，我會請他說出自己的想法：「剛剛發生什麼事？你為什麼這麼生氣？」認真聆聽並給予回應：「原來你覺得自己的想法沒被重視，難怪你會這麼不開心。」讓他感覺到被理解。

這些過程讓我體會到，孩子們有時候就像拍球一樣，當你輕輕拍，反彈力道的幅度就會小；相反的，當你用力拍，反彈力道當然就會很大。此外，從來沒背過《弟子規》的他，也漸漸與同儕一起靜心背誦，看著志豪的狀況漸趨穩定，這是當初意想不到的事，他的轉變，讓我心中感到許多安慰。