終於把第14課的會話與課文好好讀第二遍。阿拉伯語的水平沒有怎麼戲劇化的提升，但一些實驗性的項目效果還是挺好的。

這是我第一次實驗測試不寫筆記的效果。

我從來都是依靠寫筆記學習的。讀課本的時候，幾乎是把課文抄一遍，不然的話，課文讀不下去，自然就無法理解與記憶。每次買筆記本原子筆，都是10本10本；一打一打的買，過第一遍課本內容的時候就開始寫寫寫；之後開始讀書，做筆記，寫寫寫；然後複習時做整理，做心得筆記，繼續寫寫寫；最後做乾淨的筆記，謄寫到一起，放在一本筆記，所以，還是寫寫寫。

在我眼中，不寫筆記等於懶散不讀書。

今年暑假我跟孩子聊天，提出我的疑問，為什麼他們這麼懶散不動筆，不寫筆記的人，成績怎麼會這麼好？他們也沒有答案，就是說，可能是他們的字寫的不好看，所以不喜歡動筆。但是我們家老大的字寫的非常不好看，他也是勤做筆記的人啊？以前老大的成績最好，所以想當然耳，我跟老大更認定成績好缺少不了做筆記。再說，我們看到的中國學霸都是做筆記的高手，網絡上更是許多教人怎麼做筆記的視頻。

有次跟老五埋怨他三哥過分沉迷於科幻小說，每月看好几千萬字的小說，加起來都好幾十億字了。老五說，中國的科技之前落後在美國之後，主要原因就是中國的家長排斥電玩，遊戲這些事務，然而很多思想的種子就是在這種想象的環境中發芽。此外，老三可以看這麼多的科幻小說，表示他的大腦已經有一個處理這類信息的機制，或許，他的這個機制非常發達，可以快速處理他讀書，競賽時的咨詢出來，這就是他老是得第一名的要因？

老五繼續問我：媽媽，您讀書的時候，腦中是什麼景象？我回答說：空白。然後我反問他，他的腦中是怎麼景象。他說他會有圖像。

這次談話之後，我就一直在找一個合理的解釋。目前我找到一個我自己很滿意的答案。我先提供關鍵字“漢字書寫”，“手的肌肉記憶法”。

所有必須使用非拼音書寫方法的國家，以寫漢字為主的華人文化地區，包含中國，台灣，香港，澳門，甚至日本，韓國，由於漢字的學習方法必須使用“手的肌肉記憶法”，所以我們從小開始在學習漢字的時候，也同時培養了用手的肌肉來記憶非漢字書寫的其他知識。好比，看數學課本的時候，他一定會用手書寫課本的公式，必須經過手的書寫，課本的東西才能進入他的腦中。

老大是完整的學習了中國小學課程的背景，他不斷的記筆記，所以他的讀書方法離不開記筆記，也就是“手的肌肉記憶法”。

而其他幾個孩子，在中國時都不是很用功的學生，他們能保持高分，很大程度是他們的讀書方法為：暑假時拿到課本就開始閱覽、預習；開學後就跟著老師的進度好好做功課；考試前就先做參考書上的練習，如此這般不考高分也難。之後他們進入拼音書寫的世界，很早就離開用手不斷書寫記憶的方法。

我曾經看過他們怎麼準備老師的小測。老二讀完應考範圍之後，會給自己出題，然後算算預計得分，大概80分了，覺得夠了，就放下考試這事去玩了。老三也差不多，他懶得做參考書的題目，只拿課本的習題自問自答來考自己。他們兩個人都不動筆的。老四的做法，是買一大堆不同的課本，模擬試題，他也不動筆，只是他會在每一個篇章之後用自己的話做一個總結，讓自己能記住。（所以他的書籍，在他考完證之後也都是跟新的一樣，沒有劃線，沒有筆記。）老五也一樣，除了老師要求的作業，我也很少看過他動筆。

老五小學二年級的暑假，家裡買了很多少兒版的英文讀物，他可以在沒有上過英文課的情況下自行閱讀。這在華語家庭幾乎是不可能的。我現在非常道理非常簡單 – 我們在家講英文，老五會聽，因為是拼音字母，他拿課本自然而然可以將單字與讀法對上，自然就學會了。好比，他聽得懂hello, 也會說hello， 所以他拿去課本讀的時候看到h e l l o這個字，他就學會了拼音，寫法。

老五的記憶方式，從“聽”開始。他在“聽”家裡交談的時候，構建了認知體系，有了圖像，之後遇到“記事”用的拼音文字，很自然就將腦中的圖像配合上拼音文字。

我可以用樂譜來比喻。

一個懂音樂的人，他看著樂譜上的五線符，他看的方法是隨著樂符從左往右慢慢走，而腦中會自然產生該譜的音樂。而我們不懂音樂而且是漢語書寫習慣的人，必須在樂器上彈一遍，腦中才會有這個音樂。

簡單的說，拼音書寫的習慣，記憶的方式是“聽”，“讀”；而漢字書寫的人，記憶的習慣是“手動”。

我跟老五提出我的看法，老五說，他同意。他舉例說，他們樂團的吉他手，在學習一首曲子的時候，必須不斷的練習，加強手肌肉的記憶能力。這種方法的培訓，他們可以記住一整首曲子，但必須是從頭到尾不間斷，如果是只要彈其中的某一個小節，哪怕是看著樂譜，由於記憶鏈被打斷了，他們腦中找不到，手也記不住，必須重頭開始才行。

老五說的這個例子，跟我們背書一樣。哪怕只是短短的一一篇文章，只要我們是從頭開始背，我們就會有這種記憶鏈被打斷的時候就想不出來的情況。

於是乎，這次學習阿拉伯文，我想實驗他們的方法。首先就是不要寫筆記，將“記憶”這項工作從“手的肌肉”轉移到“聽”，“讀”；其次，使用“間斷”法取代“長的記憶鏈”，實際體現就是在一個長的記憶鏈中給出問題，用問題斷開，同時自己給出回答。

這篇文章落落長，但我還要再多寫一個觀察。在影視中我們看到歐美的大學生，學者等等，好像都很瀟灑的聽課，不像我們年輕的時候忙著記筆記。我現在可以解釋這是記憶的手法不一樣。此外，他們喜歡提問，因為這是他們學習（記憶）的方式，而我們則是忙著用手疾書，創建長的記憶鏈。

以上是個人粗淺的觀察，實踐的效果，目前是相當不錯的。繼續進行，再跟各位好朋友報告。