台灣有一位很有名的歷史老師呂捷，他的課讓學子上課時如如沐春風，醍醐灌頂。

很幸運的，我也找到這樣一位阿拉伯文老師。話說有一天我在網上查找教授阿拉伯文文法中“破碎式複數變化”的課程，希望能找到一位能協助我記憶完全沒有規則的複數變化規則。找到許多老師的課程，他們的課程就是講解文法，然而老師很努力的講，我們也努力的學，可是一點成果都沒有，直到看到阿里老師的視頻。

他的教學方式跟呂捷老師一樣，除了教授課本的知識，最不同的地方是教會學生，用各種方法幫助學生記住，記住，記住 – 試問，學生要記住枯燥的文法是多麼困難的事，學生記不住，是老師沒有教好，還是學生沒有學好？

我看視頻，也學習怎麼教自己。視頻中阿里老師，習慣用提問的方式，要學生回答。不只有大題目，哪怕是小題目也一樣，甚至他才剛講完的一句話就要大家複述，好比他說“一個星期有兩種性質，即週末和周間。你們大家說，一個星期有幾種性質？2種，非常好，那麼，是什麼跟什麼？週末和周間，非常好。來，下面這位同學，你說說，一個星期有幾種性質？2種，好厲害。隔壁的同學，告訴我們，是哪兩種。”

這種教學方法，首先，可以讓學生的注意力保持專一，不會走神。其次，這是《費曼讀書法》的基本方式：不斷的提問題，不斷的回答；如果回答不出來，就必須找到答案，然後繼續提問題。

我努力嘗試用這種方法在會話的學習上，效果非常好，解決了很多學習會話的盲點。

一般來說，我們學習課本上的會話時，很容易變成背書，所以我們可以從頭到尾背下來，但如果從中間一段開始，就沒有辦法記住，必須從頭開始背，背到中間這段，然後繼續背。這樣的背書，讓我們無法實現自由會話的目的。

現在我用阿里老師的方法，將每一句話分開自問自答。舉例來說，句子是《蘇阿黛是來自敘利亞的女老師，她在北京大學教授阿語會話》。我現在會問答如下：

“誰，名字是什麼”

“蘇阿黛”

“她是誰？”

“老師。來自敘利亞的老師”

“她做什麼？”

“教阿語會話”

“在哪裡教？”

“在北京大學”

全部都整理好了之後，再把書上的句子完整的說出來，這時候就可以督促自己的流利度要上一個台階。

所謂的“全部”都整理好，是指把單字，單字的格整理好。這個階段我只注重會話部分，句型、語法都留在下個階段。

阿拉伯文的單字，拼寫的方式一樣，必須用不同的讀音變化來表示格，數，性的變化。我去年學的時候，遇到影響“格位”變化的時候，就依照課本的文法背，20課學習下來，非常零碎，非常難記住。阿里老師的這個系列的視頻是10天密集文法課，他的上課方法跟我目前找到的十數個老師的文法課截然不同，簡單的說，就是像呂捷老師這樣有趣，而且提供能記住的方法。呂捷老師很有名的一個記憶方法 –用“獅吃鹿，一次午餐”的諧音來記住東西羅馬帝國滅亡的日期“476,1453”.

阿里老師的課，一堂課2個半小時左右，我目前看到第五堂課，收穫就這麼多。希望隨著觀看更多的視頻，能學到更好學習的方法。