來趟「寓教於遊」的古蹟之旅吧！ - 空間彷徨

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來趟「寓教於遊」的古蹟之旅吧！

2007/08/07 00:15:44瀏覽1261｜回應0｜推薦1

古蹟是一種具體的文化記憶，從古蹟中可以認知我們歷史的源流，更可以從這些文化財中了解先民的生活，以及對民族的認同感。透過創新、活潑的教材設計，也可以使古蹟的學習更有趣、更具意義。

大溪李騰芳古宅

基於促進多元地利用桃園的古蹟，與增進教師專業，本縣在95年辦理一系列「游於藝」e護照的活動，而「古蹟深度之旅學習單」的設計徵選，就是希望透過本縣「十大古蹟」（表1）的學習單設計，提昇教師發展藝術與人文教育課程的專業能力。

蘆竹五福宮蘆竹五福宮香爐

新屋范姜祖厝立面新屋范姜祖厝廳堂

在設計「古蹟深度之旅學習單」的學習單模組必須包含低、中、高三階段，參選者必須因應九年一貫課程需要，並發展完整的學習單模組，包含教材的分析、教案的撰寫、學習單的設計，並結合數位媒體的應用，充實藝術與人文課程的內涵，增進學生對古蹟的認識，達到環境教育的效果。

參加徵選的案件十分踴躍，毎位教師都充分表現出創新的學習單設計，在編審不斷比較與討論之後，公佈這次徵選的得獎名單（附表1），也將專輯印製完成，作為學校藝術與人文教育協同教學的參考資料。為了要更正確地呈現古蹟的專業知識，以及提高應用的效果，此次「e護照古蹟深度之旅學習單設計成果」的發表相當謹慎，主辦單位大溪美華國小特地舉辦得獎者的研討會，邀請編審八德國小范良文主任（范良文文史工作室負責人），針對各學習單模組的內容提出修正與建議，使學習單更符合教學使用。

在本次學習單的徵選活動中獲得第一名的邱淑貞主任，選擇了大溪的三級古蹟齋明寺作為學習單的主題。在主題教材研究的階段，她親自到齋明寺考察，但是發現禪寺正處於全寺整修的階段，古蹟建築本體完全被圍欄遮住。一般人看到這樣的景況，或許就立刻改變研究的主題，但是邱主任發揮鍥而不捨的研究精神，拜訪了齋明寺的住持，表達了她的構想與做法，於是住持提供給她禪寺未整修前的照片檔案，這些一手的資料正是學習單的重要文獻依據。

美華國小邱淑貞主任獲得第一名的學習單教學模組

但是除了這些照片之外，邱主任也參考了相當多的文獻資料，並且將這些資料作有系統的整理，使它符合學生的學習經驗，並且使教師能夠了解如何將這些教材、學習單應用在教學的準備與現地實施的步驟。從設計成果專輯中可以看到邱主任發展了完整、清晰、有系統的教學模組，可以作為教師設計學習單教學模組的參考依據，這也是本次徵選的主要目的之一：作為教師精進藝術與人文課程研究的參考。

邱主任的設計理念是針對三個不同階段的學生特性加以規劃：

1. 初階（一、二年級）：認知的部分以勾選方式進行，不強調文字的敘述。圖像部分除了讓學生動手繪製石鼓、石燈之外，也鼓勵學生以攝影的方式，留下美好的回憶。

2. 中階（三、四年級）：利用圖片與文字說明，引導學生了解齋明寺的歷史源流以及建築的特色，同樣的也包含了動手繪圖的部份。邱主任有很有創意地將學生熟悉的「東西南北摺摺樂」應用在學習單中。

中階學者單之「東西南北摺摺樂」

3. 高階（五、六年級）：在高階的學習單設計上，包含了介紹齋明寺的影片以及簡報檔，學習的內容更為多樣，例如：「古往今來」、「建築之美」、「賓果遊戲」、「跳格子」等。

高階學者單之「跳格子」

較為特殊的一點是利用學校的網頁，設計了四頁的「網路評量」，學生可以在線上完成自我學習與評量。邱主任表示，這個線上評量的系統，是她進修於國立台北教育大學「兒童英語教學研究所」所學習的軟體，對於各科的線上學習相當有幫助。結合網路線上學習是此教學模組能夠得到首獎的因素之一。

高階學者單之「線上評量」網頁

獲得第二名團隊有兩組，分別是：撰寫「蘆竹五福宮」的錦興國小朱妍姿老師、南美國小的沈世益老師以及朱思穎老師；另外一組是研究「龍潭聖蹟亭」的祥安國小張志銘老師。他們編寫了相當仔細的教學活動、教學步驟、時間分配，並且將學者單與基本能力、能力指標作了完整的連結，有效地將研究成果提供給教學者使用。張志銘老師更提供了「五感式體驗教學法」與「KWL式教學法」（Know、Want、Learn activity），也提供了學生與教師數位學習、評量的平台。第三名以及數篇佳作的得獎者，對於設計的主題都做了十分詳盡的研究，在學習單的設計上也力求創新與趣味化，可以提供教師作為社會領域、藝術與人文領域等工具。

雖然桃園縣不若台南、嘉義、台北等開發較早城市，擁有數量相當多且歷史悠久的古蹟，但是教育及文化工作者，能多盡一分心力，不管是古蹟維護、學術研究、導覽說明、教學推廣等工作，都能將硬體的古蹟，轉化為具有文化學習內涵的軟體。這次的徵選活動希望提供教師多元的教學素材，並且希望能透過古蹟的學習單，引燃學生愛鄉土、敬文化的熱忱，讓古蹟的認識與認同成為文化再生的有效途徑。