探討青少年參加探索教育活動 /撰稿Allen/EMBA-F4加1

壹、   摘要

根據許多學者研究指出：「教練領導行為對於選手的改變或團隊表現，具有關鍵性因素」(Bird, 1977; Westres & Weiss, 1991)。在競爭激動的團康活動中，整個團隊的訓練，不僅講求技術、戰術的運用，甚至連凝結團隊士氣的凝聚力，都是不可忽略的。Carron(1982)認為「凝聚力是團隊內成員緊密結合在一起，並追求共同目標與目的之動態過程」。Martens & Peterson(1971)針對凝聚力，能力與滿足感之間的相關做研究也發現，團隊的凝聚力愈高，會促進團隊成員間有力的表演能力，而另團隊導致最後的成功。

貳、   研究動機

本篇研究旨在探討青少年〈10~20歲〉參加探索教育活動對其團隊凝聚力之影響，希望找出探索教育活動與團隊凝聚力之間的關聯性，以便提供教育帶領者提升青少年團隊溝通、團隊合作與分工、團隊問題解決與決策時之參考，因此本研究欲以南部青少年為研究對象，計選取30人為有效樣本，並觀察不同年級的學生參加團隊活動是否會影響團隊凝聚力。

本研究採準實驗設計的「不等組前後加控制組設計」模式，並利用EXCEL 2003版本之獨立樣本t檢定、單因子變異數分析法進行統計分析。

參、   研究目的

一、      比較參加探索教育活動者與未參加探索教育活動者之團隊凝聚力及其團隊溝通、團隊合作與分工、團隊問題解決與決策，有無顯著之差異。

二、      參與探索教育活動者其團隊凝聚力及團隊溝通、團隊合作與分工、團隊問題解決與決策，及「對象」在團隊合作與分工有無顯著之差異。

肆、 研究題目(兩母體平均數檢定)

高雄市救國團欲分析參加探索教育活動者與未參加探索教育活動者之團隊凝聚力，二組學生平均團隊凝聚力效能是否相同，分別隨機抽出學生(參加活動25位；未參加活動25位)。透過統計之概算，以變異數檢定及兩母體平均數檢定，瞭解該兩組平均團隊凝聚力是否相同。

檢定兩組兩母體變異數是否相等：

F 檢定：兩個常態母體變異數的檢定
	變數 1	變數 2
平均數	80.8	69.24
變異數	38.75	61.02333333
觀察值個數	25	25
自由度	24	24
F	0.635003004
P(F<=f) 單尾	0.136489936
臨界值：單尾	0.504093347	F＞臨界值，不推翻H0，故σ21=σ22

結論：在α=0.05顯著水準之下，推翻 ，故兩個母體變異數相等。

檢定二組兩母體平均數，此題為小樣本，兩母體變異數未知，但知

σ²₁ = σ²₂，故使用t分配檢定。

1.n1＜30；n2＜30，σ²₁,σ²₂未知但σ²₁≠σ²₂

Step1：H₀ ：μ₁-μ₂=0 ； H₁ ：μ₁-μ₂≠0

Step2：α=0.05

Step3：棄缺域={t₀│t₀ ＞t_0.975(24)或t₀ ＜-t_0.975 (24)}

={t₀│t₀ ＞2.012或t₀ ＜-2.012}

Step4：t₀=（ - ）-(μ₁-μ₂)/√S²₁/n₁+ S²₂/n_2~~~t（K）

t₀= _{5.78656182387673}＞2.012         _K=min{n-1，n-2}

結論：在α=0.05顯著水準之下，推翻 ，故二組兩母體平均數不相等，

（μ₁-μ₂≠0）。

研究題目(三母體以上平均數檢定作業)

高雄市救國團欲分析、國小生、國中生、高中生、大學生（參加探索教育活動後之團隊凝聚力），四組學生平均團隊凝聚力效能是否相同，分別其隨機抽樣(國小生18位；國中生15位；高中生25位；大學生20位)。透過統計之概算，以變異數檢定及三個母體平均數檢定，瞭解該四組平均團隊凝聚力是否有差異。