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2010/11/05 15:50:52瀏覽525|回應0|推薦0 | |
介紹:探討學習動機對學習成效的主要效果;探討教師教學行為對學習成效的主要效果;探討教師教學行為對學習成效與學習成效的主要效果。 研究方法:採階層線性模式的統計方法進行分析,宜蘭高商九十七年度參與高瞻計畫的學生為研究對象,調查教師教學行為、學習動機、學習成效之關係。 學習動機:課程內容吸引我 想要充實自我 為了發揮自我潛能 想趕上資訊科技的潮流 想認識新朋友 為了和朋友在一起 想接觸擁有相關知識的人 因為家人的期望 受到招生訊息影響 受到他人的口碑學習動機 受到他人就讀影響 為了再進修升學 為了將來找工作順利 將來能從事資訊相關的工作 結論:1. 參與高瞻計畫的學生學習成效符合預期。 2. 參與高瞻計畫的學生皆認同教師教學行為。 3. 教師教學行為並無法有效影響學習成效,且亦無法影響學習動機對學習成效之間的關係。 4. 學習動機確實能有效學習動機學習成效。 5. 教師教學行為並不會直接影響學生學習成效的表現。 6.尙有其他組織層次的變相影響著學生的學習成效。 我的想法:教師教學行為沒有直接影響學生學習成效即表示學生是自動自發、有自我期許,及要達到自我實現的目標。 |
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( 知識學習|隨堂筆記 ) |