介紹：探討學習動機對學習成效的主要效果；探討教師教學行為對學習成效的主要效果；探討教師教學行為對學習成效與學習成效的主要效果。

  研究方法：採階層線性模式的統計方法進行分析，宜蘭高商九十七年度參與高瞻計畫的學生為研究對象，調查教師教學行為、學習動機、學習成效之關係。

學習動機：課程內容吸引我

                    想要充實自我

                    為了發揮自我潛能

                    想趕上資訊科技的潮流

                    想認識新朋友

                    為了和朋友在一起

                    想接觸擁有相關知識的人

                    因為家人的期望

                    受到招生訊息影響

受到他人的口碑學習動機

受到他人就讀影響

為了再進修升學

為了將來找工作順利

將來能從事資訊相關的工作

  結論：1. 參與高瞻計畫的學生學習成效符合預期。

              2. 參與高瞻計畫的學生皆認同教師教學行為。

              3. 教師教學行為並無法有效影響學習成效，且亦無法影響學習動機對學習成效之間的關係。

              4. 學習動機確實能有效學習動機學習成效。

              5. 教師教學行為並不會直接影響學生學習成效的表現。

              6.尙有其他組織層次的變相影響著學生的學習成效。

  我的想法：教師教學行為沒有直接影響學生學習成效即表示學生是自動自發、有自我期許，及要達到自我實現的目標。