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| 2008/05/22 22:17:13瀏覽610｜回應1｜推薦0 | |
肇因是她的一套詩集作品。這詩集是英文課的一個貫穿整學期的大作業，孩子學習各種詩作風格，從學期初寫東洋風到期末寫“two-face poem"，每個孩子都寫了不下三十多首詩，另加插圖。女兒自然是一本她很「黑 (dark)」的風格，勁寫人生苦難面，極盡愛恨分明。學期間我陸續看到老師的評語包括：「很有想法，但是插圖可不可以不要那麼血淋淋？」還有：「用字很多元，但是會不會太悲傷了？要不要寫點快樂的事？」然後：「拜託，插圖可不可以少點血？妳還好吧？」 這份功課的內容女兒是不給我看的，我曾經因此很受傷，想不通為何老師可以我卻不能看，但女兒堅持說：這無關信任，有些東西就是只給不相干的人看但不給最親近的人讀。我也只好罷了。只知道最後的那一首two-face poem 女兒選寫的主題是Emo， 一種給人印象是很負面看待人生的族群。在這種 two-face 詩格裡，女兒必需寫兩種截然不同看待 Emo 立場的對照詩。我可以想像的是：不管是寫同情 Emo 那一段、還是反對 Emo 的那一段，她的基本立場都是「人，生來是來受苦的」，只是號稱 Emo 的人用哀鳴的方式來引人注意，而反 Emo 的人則是把苦吃下了，過日子就是。可惜女兒不知宋詞，否則幾句話寫 Emo 大約就是「為賦新詞強說愁」，寫反 Emo 就是「欲語還休，欲語還休」吧？這種有點消極的積極人生觀，絕對不是學校老師期待在青春期孩子身上看到的。 今天，整套作業發回來了，老師紙上的評語是：非常像成人的筆法… 分數是A+。口頭上還再問女兒一次：妳還好吧？有時候我真的很擔心妳…然後不久心理諮商老師就來教室找女兒去了。 在心理諮商室裡： 輔導老師：妳為什麼寫這些詩？ 女兒（鼓著臉）：為了作功課。 輔導老師：妳家裡沒什麼問題嗎？ 女兒（繼續鼓著臉）：沒有。 女兒的心理諮商就這樣三言兩語結束。回到家後她話匣子可就開了： 女兒：就因為我寫的內容就被想成我是在「哀嚎求救」，難道老師想不到這對我是很侮辱的嗎？ 要與十三歲的孩子辯証哲學、而且要用我的彆腳英文的話，待我先吃飽了再說。（吃飽後，女兒就聽音樂畫圖沖澡寫日記睡覺了，我逃過一場頭痛。幸！）我：學校只是做他們該做的事，尤其是在維吉尼亞校園濫射事件以後，他們可能更加小心。 女兒：說真的，真要哀嚎求救的話，誰會寫在學校功課裡？ 我：也對。不過對學校而言還是寧可在這個階段錯疑了九十九個孩子，好過錯失了那真的有問題的一個；如果能幫了那一個，就算錯疑了九十九個也值得啊。 女兒：不該說「值得」，應該說學校就是做他們必需做的，沒有人知道什麼是「值得」什麼不是。 我：…這，是很哲學式的思考。…呃，要不要吃晚飯了？ |
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| ( 心情隨筆｜家庭親子 ) |
