「碰！」嚇人的槍聲在康橋秀岡校區操場響起，發生了什麼事！？

　　原來這堂G8的理化課，同學們跟著理化科李威震老師來到操場，以不同的角度試射自己做的「氫氣槍」，並測量距離。有人的養樂多瓶飛向高空，有的瓶子委靡無力，還有瓶子原地炸開，在孩子們的驚聲尖笑中，不時聽到李威震老師的大聲囑咐：「這個是60度，記得測量發射出去之後的距離喔！」

看似陽春的「養樂多瓶氫氣槍」，其實是一堂完整而嚴謹的實驗課，需要同學們經由多道工序親手打造完成。首先利用鐵、鋅、鎂三種金屬粉末與稀鹽酸反應製造氫氣，再以排水法將氣體蒐集起來，同時觀察並記錄實驗數據的差異。每個動手實作過程都包含了一個課堂重點，讓同學們在興奮的合作完成實驗之餘，潛意識的複習、深化課程內容。

　　以化學反應的聲光效果抓住孩子的好奇心，再要求同學記錄不同仰角子彈發射後的距離，威震老師的教學設計讓孩子不僅有延伸探討，也在最後收斂整個實驗過程，讓活動能再次聚焦到教學上。「如果帶一個很無聊的實驗，學生沒辦法提起興趣，即使有後續的意義，但當下孩子不喜歡、摸魚打混，就失去效果……」威震老師說，因此同樣的原理，他寧願把實驗變的好玩一點點，讓學生喜歡、甚至主動想了解，引起學生自己的學習動機，這就是老師最想帶給學生的東西。

大學和碩士皆主修化學系的李威震老師，自大二開始就在補習班教書，也在傳統私校服務過，現在教授康橋中學部的國中理化與高中化學。「康橋的實驗課是玩真的！」威震老師笑說，除了平時可以跟自然科老師共同討論、籌備課程，這裡還有專責處理儀器和藥品的實驗室管理員，就像香港與美國的學校呢！

課堂上，威震老師最喜歡看到原本無精打采的學生，因為自己講的某個內容，忽然抬頭甚至與老師對答的瞬間。為了還原給孩子科學最原始的樣貌，威震老師會給學生完整的脈絡與架構，訓練孩子規劃實驗流程的能力，從而找到想要的答案；即使實驗失敗，也比直接在課堂上讓孩子背誦對與錯有意義！

除了暑期輔導課程的椪糖實驗，觀察小蘇打遇熱的化學反應，威震老師也規劃在接近過年時，讓孩子配合課程「金屬元素」單元自製仙女棒。「如果只是燒金屬，知道鎂會發出白色強光，『轟』的一下就沒了，那沒有意思。」威震老師搖搖頭，利用繁雜的仙女棒製作實驗，讓學生跟著老師的步調走，知道完成後可以拿出來玩，有個明確的目標，學生就會樂意投入，燒完之後也能有學習的記憶點！

「這樣的教學與規劃，他們就會發現科學是一層層架構上去的，而且是跟生活有連結的。」威震老師說，保持孩子對學科的好奇心，讓學生主動想學，這就是他最想帶給孩子的教學成果！