在康橋，「專題研究課」是一門跨領域的素養導向課程，跳脫以學科學習為知識範疇，更關心孩子所學的是否能整合運用在「生活情境」中，對七年級的學生來說，口語表達能力是專題研究課的基礎，啟發孩子跨域整合與生活連結的關鍵能力。

  「學習應該與現實世界息息相關，我認為專題研究課重點在學生能力跟態度的培養。」陳逸芸老師說，林口康橋創校以來，專題研究課發展至今第三年，經由學長姐的反饋，依據學生需求滾動式調整後，現在的課程越來越適合學生學習狀態。只要提到研究報告大家都會想到偏向理論的內容，逸芸老師覺得對七年級孩子來說，應該先練習怎麼精準表達。不以老師授課為主要教學方式，這門課主張「做中學」，引導孩子自主探究，並注入學習動力與熱情，也就是執行專題中求知，知識也隨著執行而完成，養成解決問題的技能和自主學習的能力，知與行相輔相成，相得益彰。

七年級的教室裡，學生在台上侃侃而談海洋生態專題，原來這門課是以探究自己感興趣的事物做為期中專題報告，期末則是以聯合國17項永續發展目標(SDGs)為主題，從17項SDGs涵蓋環境、經濟與社會等面向中，由七年級孩子自行挑選其中一項來深入研究。提到與小學康橋Time最大的不同點，逸芸老師說：「我覺得國中階段的專題研究更偏學術化。」PPT報告呈現的格式和方法，包括資料的查找都與康橋Time截然不同。課程目的是讓學生接觸各種不同領域的知識，主動發掘自己的潛能，激發未來必備的關鍵能力。

   一份可信度高、具有參考價值的報告，取決於資料的選取，在知識爆炸的時代，每個人都很習慣使用搜尋引擎，然而，學術上這類資料是較不具參考價值的。逸芸老師與中學部圖書館合作，透過Big6教學法整合資訊需求，實際示範查找資料的關鍵字篩選，並分析可信度高的資料來源，因為唯有結合數位科技，掌握教育趨勢脈動，發展跨域探究課程，才能培育愛思考、具創意、能主動解決問題的人才。

「以上台簡報為起點，書面報告又是另一門學問，相較之下更具留存意義。」逸芸老師為達成康橋一向「以學生為主體」的教育目標，在奠定口語表達基礎後，接下來將進行書面報告課程，持續加深、加廣培養孩子帶得走的能力，才能一一克服未來遇到的挑戰，進而培育學生成為終身學習者，這將是她身為老師最期待也最樂見的事情。