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出一份難易適中的試題,真的不容易!(刊於城邦論壇)
2011/12/06 17:39:49瀏覽2697|回應7|推薦88

前不久,彰化鹿港國中英文科段考,試題太難,學生考出來的成績差,校方採用「分數開根號*10再加10分」公式,拉高學生成績,被教育學者痛批,出題者不清楚學生素質,既少了公平性,也看不出程度好壞。

其實,類似鹿港國中考題的爭議,在某些私中經常發生。而這些私中處理的方式,大抵上在考題過難、分數過低時,採取統一加30至40分的方式,讓成績回歸高分,以利於期末對外獎學金的申請。

未料到敝校三年級的第二次段考,數學科亦出現類似的狀況。此次命題者是任教兩年的新老師,考試範圍是五冊全,題型與計分乃是採基測方式──80級分,以100 年第二次基測數學科答對題數對照表來計算總分。

題目共34題,考試內容包含相似形、圓的性質、幾何證明與三角形三心(內心、外心、重心)等,就學生而言,這些單元本就有一定難度,再加上34道題,都屬於偏難題型,優等生約有六題、中上程度十題都是用猜的,中等程度若能算完20題就不錯了,考試成績慘不忍睹。

題目的難度如何??看看幾位數學老師對這份題目的評價。

第一位:監考時與三年級學生同步寫此份題目。考試過程有好幾個題目先跳過,等算完其他題目後,再回頭計算困難的題目,到最後二分鐘才算完,但無法確定每一題都正確。

第二位:目前沒有任教三年級的數學合格老師。覺得此份考題的每道題目,都可作為第五冊每一單元具代表性題型。

第三位:具有二十多年教學經驗,現在擔任三年級及二年級A段班的數學老師。在已經知道答案的情況下,仍無法在70分鐘內完成作答。他特地留下此份考題,要讓二年級A段班學生明年考第五冊前練習,且把題目的解答過程記下,以免解答時無從下手,在學生面前出糗!

第四位:三年級數學科老師。認為此份考題雖有幾題較容易,但也設下陷阱,刻意在圖形上畫幾條無關連的線,使學生混淆誤判。

第五位:數學領域召集人。認為此份試題不適合作為段考試題,倒可作為數學競試使用。

學生返家後,紛紛跟家長反映與抱怨,在親師座談會中,幾乎所有家長都對題目的難度提出質疑。但是審視各班成績,命題老師所任教的班級平均是全校最後一名,可見並未有洩題之嫌,與鹿港國中命題老師任教班級有異常高分的情形不同,應該純粹是命題者對題目難度與學生程度的誤判所造成。

但為了不讓成績太差,影響學生對外申請獎學金的機會,有些數學科老師提出替代方式──以原始級分轉化為百分制後,再開根號*10加5(例如40級分,就是40*5/4=50,50開根號*10加5,大約75分)為段考分數,以作補救。

命題若從題庫出題且不做修改,在短時間內便能信手拈來輕鬆完工;而要考倒學生也不難,只要儘找些艱澀冷僻的題型,學生馬上應聲倒地哀鴻遍野,但這都非正確的命題心態。

身為老師除了兢兢業業認真教學外,還得透過教學經驗的累積,充分掌握題型與題目的難易,並藉由平日教學過程了解學生的素質。當輪到命題時,更須審慎以對,多花些時間與心思,才有辦法出一份難易適中與具鑑別度的好試題。

否則,題目太過簡單,雖是「大家樂」卻無法區分程度,難度過高、分數偏低,採補救方式墊高成績,又危及考試公平性,且會打擊學生信心,影響學習動機,兩者都是不負責任的作法。

( 時事評論教育文化 )
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 回應文章

Hermit
大小學差很多
2011/12/08 07:10

在大學,情況剛好相反。

如果給分偏低,下學期開課就有困難(除非是必修課),學生也會在教學評鑑中修理老師,得不償失。

平埔客(yuyunjai) 於 2011-12-09 19:02 回覆:

大學確實有開課的壓力

打分時不能過於嚴苛

但是身為教授

絕不能為此原因而放水

要讓大學畢業生

擁有一定素質與競爭力

才不至於在職場上被輕易淘汰


Jenny***
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出題老師有沒有認真對待出題這件事.
2011/12/07 10:35

我們也遇到過考題太難.全學年只有五分之一及格的.

當然也有滿分生.個位數.滿分的學生皆沒上補習班.

首先發難的是補習班.然後家長反映到學校.

最後學校來個複習考.以較簡單的考卷分數計算.皆大歡喜.

這是好事嗎? 這對補習班是好事.又有榮譽榜可貼.

平埔客(yuyunjai) 於 2011-12-09 18:57 回覆:

過於簡單的題目

確實可以皆大歡喜

但對教學而言並非好事

老師在輪到出題時

有責任多花時間與心思

出一份難易適中的題目

既可檢測出學習效果

也能具有鑑別度


吶吶溪
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補充
2011/12/07 03:04
補充一點。
或許有人認為分數很重要因為事關獎學金的申請,而我的回答是:這是獎學金評選制度本身的錯誤。看一個學生的在校成績當然不能看「分數」,否則一所學校刻意把考卷弄得簡單些,大家的分數都很好看,申請獎學金也容易些,難道這樣就很公平嗎?
應該要看申請者在校成績的「排名」,是前百分之三呢,還是百分之二十?數字的大小並不能解釋一個學生成績的好壞。
平埔客(yuyunjai) 於 2011-12-09 18:51 回覆:

如吶吶溪所述

獎學金的評審制度本身確有問題

應該不能單看分數

而是以申請者在校的排序較公允


吶吶溪
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還好
2011/12/07 01:45
如果某位老師經常把考題出得過難打擊學生信心,那麼罵他兩句還有點道理;如果只是偶而發生,我個人倒是不認為有什麼問題。
對「加分」有那麼大的反彈,覺得不公平的人,應該是認為分數是「絕對的標準」:九十分絕對比七十分好,所以把一個學生的成績從六十四開根號乘以十再加十變成了九十分就是「不公平」;但是這樣理解分數是不對的。只要換張考卷學生的分數就會有所改變,這樣還能說分數是絕對標準嗎?重要的是原來拿六十四分但是卻是第一的學生變成九十分以後是否還是第一。如果每個學生的名次在修改分數後並沒有改變,那就沒有什麼不公平的。「排名」這種事向來是相對標準,分數看來好像是絕對的,其實並不是。
即便是過去的聯考,每年各科的高標低標不也都是等考完了才會公布?第一志願的錄取分數也不是每年都相同,這已經很清楚說明重要的是「分布」而不是「分數」。


等級:
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感覺你們學校老師的程度有點低落
2011/12/06 21:56

題目有這麼難嗎

拿過來挑戰一下

平埔客(yuyunjai) 於 2011-12-09 18:48 回覆:

學校數學老師的程度沒有問題

之所以有那樣的意見

應該是謙虛的說法

目的凸顯此次命題的艱難


浮生
等級:8
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傷腦筋
2011/12/06 21:30

的確要出一份難易適中的試題很不簡單

尤其是受當前升學制度所限

一不小心就會惹來家長責難與學生抱怨

為人師表者、有時真的會相當傷腦筋

平埔客(yuyunjai) 於 2011-12-09 18:45 回覆:

命題者第一要務是不能有私心

其次便是要對學生程度與題目度有所掌握

如此才能出一份具有鑑別度的題目

學生與家長才不至有所質疑


寧靜姐
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這次我們國三數學
2011/12/06 20:40

這次我們九年級數學某班有19個100分,真是大家樂。

八年級理化超過80分的每班僅5人。

所以每個學校都差不多,不是打死你就是大家樂。

基本上資深老師出題後(考試前)都已能掌我班平均及高標。至少我是如此。

教書那麼久,哪些題學生必能達對,哪些題不一定答對,以及哪些題很難達對,分配一下就可以了。

考題想考死學生的,大多數是“愛現”的老師。

平埔客(yuyunjai) 於 2011-12-09 18:43 回覆:

如寧靜姐所言

多年教學經驗的資深老師

確實較能掌握命題的難易程度

出一份難易適中的題目