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| 2010/08/14 09:44:51瀏覽908｜回應4｜推薦22 | |
| 教育部公布五月份「校園生活問卷調查」，推估九十八學年度全國約有近五萬名國中生被毆打或勒索，由這個數目可以明顯看出校園安全亮起了紅燈。
而在教育現場，這種「以大欺小，倚強凌弱」的事件，可以說是現在進行式，天天都在上演。 教育部所公布的霸凌事件，主要是「肢體的霸凌」，這是最容易辨認與察覺的，也最令孩子恐懼；但是有時不易察覺的「言語霸凌」所造成的心理傷害更大，學校最近便有一位女同學，因為人際關係不良再加上身材的關係，被班上同學嘲笑是「恐龍妹」，鎮日悶悶不樂，導致產生拒學的情形，搞到最後以轉學收場。 筆者班級日前發生一件事，兩個要好的朋友，卻因為音樂課分組表演時，其中一人表現欠佳，影響到整組成績，於是另一人便把所有的錯怪罪到此人身上，並且透過關係，全力排擠表現欠佳者，使得她完全被孤立，甚且在家中暗自啜泣，家長發現有異樣與我聯絡，筆者了解情形後，經過多次溝通與輔導，才慢慢紓解她心中的陰霾，此種類型的「關係霸凌」在校園中是經常出現的案例。 而現今隨著網路世界發達，學生很容易便利用此一速度快、多元化，隱匿又便利的新興產物，對同儕進行「網路霸凌」；上學期班上兩位女同學，在個別的網誌內寫下辱罵對方的字眼，且到對方的網誌內毫不避諱地互相挑釁嗆聲，雖然雙方都是女生，但是裡頭所用的語詞，粗俗不堪、髒話連篇，極盡誹謗之能事，令筆者瞠目結舌，目不忍睹，甚至鬧到一方家長一度打算提告。 教育部如何定義「霸凌」，有它的一套考量與標準，但是當學校同儕間發生肢體、言語、網路互相攻訐時，連輔導室的人員都會誤判或難以因應處理，更何況未受過專業訓練的第一線老師；為了減少或避免霸凌事件一再發生，教育部應該加強對各校輔導人員的專業培訓以及第一線老師的調訓工作，如此才能針對不同的霸凌行為，擬定不同的輔導策略，有效地使施暴者與受害者，都能摒棄成見，和平相處，師生共創和諧安全的校園。 (登載聯合報2010年8月13日民意論壇) |
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| ( 時事評論｜教育文化 ) |
