校園霸凌的定義應該是不造成人身傷害，可是有造成心理創傷或嫌惡的行為，而且不觸及現行任何法律的約束範圍才是。如果有任何法律上所定義的恐嚇威脅、性自主、傷害罪、妨害自由、妨害名譽、妨害祕密等《刑法》或《民法》的範圍，都應該依法論法，不是列入霸凌的範圍。

高風險的人、事、時、地、物，都應該在處理霸凌事件中被注意的。犯罪預防的「熱點」，就是注意高風險的地與時的概念。在校園霸凌中可以運用的有：在高風險的校園廁所、後門、轉角，設立可錄音錄影的監視器。在高風險的時段中派老師、志工、警衛站崗或巡邏高風險地點。

不該隨意標籤學生

可錄音錄影的監視器，可節省學校處理霸凌事件的時間性與有效性，早期呈現真實的霸凌現場，方便讓學校決定下一步的處理方式。因為不隨意標籤一個同學為霸凌者，是教育家的願望；但是時間的耽誤會造成被霸凌者的不甘心及後續的擔心再被害，如何在兩難中處理妥當，有部分現場的重現是相當重要的，也是用來使用在預防再犯霸凌者情境的中止技巧。
預防再犯的個別治療策略簡單說明，是找出個別霸凌者的行為模式，找出共同的情境、偏差思考、情緒與相對行為，利用各種客製化的中止技巧，打破惡性循環的霸凌行為。例如，霸凌者在前一天被父親責罵或體罰，隔天很憤怒地摔同學的早餐，並召集同夥去威脅同學不能去告訴老師。預防再犯就是要，改善父親教育霸凌者的溝通，讓霸凌者不會有情緒的大起伏；若有情緒起伏，則有新的紓壓方式，不是欺侮同學，而是找輔導老師吐露自己的情緒；在他還來不及召集同夥時，即協調可能的同夥不要參與。打破每一個可能的錯誤行為讓霸凌行為循環不發生。
教育部隔離霸凌者是有效的方式，但是應該針對主嫌及累犯，應該有專業、經驗、外部資源的特殊老師教導霸凌者。對於從犯或初犯，還是以個別的預防再犯計劃較有效，以免會標籤過多臨時起意或從眾的次要霸凌者。

研擬對策提早預防

高風險的霸凌者有以下的特性，家庭功能不彰或有障礙、低成就低自尊的性格、有酒藥癮而導致衝動行為、有高衝動前科行為的同學、情緒障礙者。例如，多元多面向的提高每位高風險的霸凌者自信與自尊，是預防低成就低自尊的同學再犯中的學校可做的重點。提早對有疑似霸凌的同學使用健保可支付的自律神經測定儀，提早了解高風險霸凌同學的壓力狀況。禁止與查緝未成年使用酒精即在某程度避免任何人的衝動行為。各項學校與社會配套的措施，需針對霸凌情況來研擬對策。
學校老師被所謂的霸凌者威脅不要插手，讓校方覺得無施力點，好像是有理由的。但是學校不主動與有公權力的警方聯線，或警方的態度不夠積極，那就需要政府讓學校有能力，對治安能有力執行，如何使人民「免於恐懼」，民間的獻策只是啟動力量第一步而已。讓下一代安心學習吧。

作者為精神科醫師、英國雪菲爾大學精神科博士