（如何將看似嚴肅的功夫，轉換成讓幼兒、兒童熱愛的趣味運動呢？　培根老師╱攝影）

許多人認為，既然功夫會給人嚴謹的感覺，是不是應該做些變化，好讓大家容易接納它。

然而，文字藝術雖然極富內涵，相對欠缺可以激發孩子興趣的關鍵，若將兩者結合，讓武術多了些思考、讓文字多了些活力，便是引導小朋友開啟對文字、功夫基礎認知大門的好方法！

培根老師（任培豪）在教學過程中，發現如此的設計方向，往往獲得家長、學生的認同，因此更加積極投入這方面的文化課程設計：

「既然武術與文字都是中華文化的一環，能不能更加契合的設計一系列課程呢？」這個想法逐漸萌芽，成為我心中的最高理念。

我甚至大膽嘗試，將時下風行的卡通與小朋友補習班所學的主流英文與功夫結合，期待激發更多的創意火花！

我不願將「傳文化」這三個字變成只是一個口號，所以把原本零瑣的個別課程提升設計成整個系統，正式成立了「唐詩武術教學系統」的教學架構！

很感激，我的用心被大家看得到了，也上了報紙與電視新聞。

但是我很清楚，可以有這等殊榮，不是因為課程的名稱，而是身為老師的最核心價值：「對於教學的態度與核心理念的落實」。

唐詩武術中的每首詩，不再只是文字與動作搭配，除了讓孩子學習文學之外，更希望藉此學到做人處世的道理與前人的智慧，這就是「傳統」美德。

小朋友總會長大，從幼兒到兒童的轉換階段，他們的喜好模式會隨之改變，身為老師也應該調整教學法。

我在翻閱許多書籍與典故之後，再將數個非常重要且容易讓孩子了解的中華文化典籍彙整起來，推出「經典拳法教學系統」。

將弟子規、陋室銘、正氣歌、儒家十三經等內容結合，不僅設計的武打動作緊湊且帥氣，背誦的內容也長了。

重要的是，孩子們對於整體古文的模式會有更深的了解，諸如「倫理」、「品德」等，都是時下青少年應該擁有的正確心態。

我了解到，這些設計不是個人的「創造」與「發明」，如此豐富的文化寶藏本來就一直沉寂在這裡，只是被我們逐一的「發現」而已，有太多太多的事物等待老師挖掘。

也意味著身為一個負責「傳道、授業、解惑」的老師，得花更多心力研討各領域的精神，因為我賦有散播文化種子的責任！

「教學相長」的概念依然是我最大的體悟。

如今，培根老師已經設計了一套教學系統，小自兩歲半，大至到十六歲；從跟著老師動動跳跳的幼兒，到獨立自主的青少年，都能一貫到底的「文化武術饗宴」。

這是一個啟蒙與引導的課程階段，當完成了這個階段，並不代表之後就沒有必要學習，接下來應該要讓學生們進入更加專業且精闢的課程學習。

（讓每個孩子都可以快樂體會功夫與文化的樂趣，這是我的使命！　培根老師╱攝影）