下一段新聞稿：

【人才的基本能力，幾個面向是我關注的。第一是人文及科學素養，譬如最近世界評比的閱讀素養等。第二是基本的學科能力，或說是謀生能力或專業能力。你是工程師就是工程能力，也可能是藝術和體育等多元的其他專業能力。】

現在的教育學子不缺所謂的能力問題，缺的是品德能力，從過去不需要證照的職場到今天以證照為中心的職場，許多有意在職場上大發利市或者求得好工作的學子早已充分準備好職場能力了，同時我也相信現在的學子已具備了相關的學能力和技術能力，至於謀生能力呢？在萬般條件的失利下，工作分配不均，工作條件失衡的情況下，即使擁有謀生和技術能力又如何？

空有學識和知識，在工作環境分配不均的情況下，靠著頂尖的學識和知識游離在社會之中，靠著別人不會的技能強奪豪取社會資源，在利用社會資源得到自己的喜好，也不管是否會危害他人，危害社會。現階段有許多不適任的教師的人格和思想有諸多偏差，品德也不是很好，如何能培育出一個良好的教育環境？

現階段的教育缺的不是學科能力，而是品德能力，學校缺的不是一般學科人才，而是特殊教育人才，這個特殊教育人才當然也包含品德教育人才，一味地往升學能力教育和學科能力發展的12年國教，為什麼不從最基本的12年品德教育著手？正處於青春時期階段的青少年、青年朋友不是是人格發展的初階段嗎？這些一旦養成的性格和品德想要在成年後修正，來得及嗎？

要展國家頂尖教育人才，德智體群美，12年國教不是只有學科能力和專業能力的發展，人格品德教育是否也擺在12國教任何一個專業教育之首呢？

12年國教不缺學科教師，只缺品德教育的教師！